项目化法学论文

1项目化教学的设计

项目化教学的目的是提升学生的自主学习能力，并让学生了解实际工作中各个工作缓解流程，对于中职法学课程教学而言，注重学生在实际工作之中法律应用能力的提升。

1.1项目化教学的目标

项目教学法是一个创新性的教学方式，注重人才的综合能力培养，在培养学生专业基础知识的基础上，提高学生的应用能力，并对未来的岗位有更加深刻的理解，初步培养学生的职业素养。

1.2项目化教学课程设计原则

项目教学课程设计要侧重于学生的法律知识应用能力，其项目题目的选择要结合法律行业内的需求，同时在开展项目人物时，要把主动权交给学生，按照制定的工作设计流程进行课程教学，并尊重学生在项目化教学中的个人发挥。此外项目化教学要结合学生的实际情况，因材施教，选择难度合适的项目任务。在法学实际教学过程之中，由于法律知识的枯燥性，部分学生的学习积极性不高，对于教师的讲授有强烈的依赖，自主学习的能力欠缺，因此，在准备项目任务设计的时候，要注重理论的可能性和操作的可行性，保证学生学到新知识，又不能对教学内容产生排斥心理。

2中职法学课程项目化教学应用

2.1法学课程项目的设计

项目化教学通常是由教师选择相应的项目内容，并通过项目设计把法学知识和实际应用结合在一起。待项目内容确定后，下一步的工作是把项目要求和项目素材分发给学生，并且建立小组形式的学习团队，通常是以4—5人一组。对于分组的安排可以是学生自发的组建小组，也可以是教师指导分组，学生可以选择性格爱好相同的成员，自己组成学习小组，并选定一名组长负责组织项目计划的完成；对于教师指导分组，需要老师充分了解班级学生的具体情况，如性格特点、学习状况、学习风格等因素，尽量保证分组的平衡性与和谐性，并选定小组负责人。对于各个小组负责人，要做好和教师以及小组成员的沟通交流，在教师的指导下，和成员一起商讨项目开发计划、流程图，并进行工作任务的合理分配，监督工作任务环节的实施。

2.2法学课程项目的实施

教师在课程项目的实施中发挥着重要的角色，通常而言教师要把每一个环节的工作都进行详细的安排，引导积极参与到各个环节的工作中，并鼓励学生积极进行思维创新，保证法学项目开展的效果。例如在模拟法庭的项目课程中，教师可以作为一个旁观者，把主动权交给学生，待项目实施结束之后，教师再进行相应的理论讲解，指出学生在在模拟中存在的不足，通过这样的教学方法可以有效激发学生的学习热情，从而突破了传统学习思维的束缚。此外在教学中，要设置各种交流平台鼓励学生进行思维的创新，同时教师发挥其监控作用，对于项目实施中出现的问题进行纠正。

2.3法学课程项目的评价

项目教学法，采用的评价方式应当符合教学的特点，项目教学法的侧重于学生的实际法学知识的应用能力，通常采用的评价方式是形成性评价。在学生计划内完成的项目任务，要根据项目开发计划考核小组的项目开发进度。在项目完成后，采用PPT展示和答辩的方式进行工作汇报，小组汇报人在汇报工作成果的同时，也要汇报每个小组成员在项目中负责的工作任务，以及完成情况，同时对于项目中遇到的困难和解决办法进行阐述。评价结果是由教师评价、学生自评和小组互评三方面综合评定，过程性评价和总结性评价各占一半。通过多元化评价可以培养学生的思维能力、创造能力、沟通能力和团体协作能力。

3总结

总而言之，当前我国的法律性人才的缺口较大，对于中职学校而言，在法学教学中运用项目教学法，不但能够激发学生的学习热情，调动其学习的积极性，更重要的是可以提高学生的问题分析能力、应变能力和解决实施问题的能力，大大提升了学生的综合能力，对于学生以后进入社会提供了良好的锻炼平台。

作者：田靖安单位：晋东南会计学校