抓住读写契合点 提高学生写作能力

新课改教材越贴近学生的生活，人本观念就越深入。无论是语言表达、材料运用，还是行文技法，都是很好的范例，给学生提供有效借鉴的物件和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，让“读”与“写”融会贯通。因此，我们教学时要引导学生在充分感知文本的基础上，抓住阅读教学核心的东西，做到“以读促写，以写促读”，实现两者的沟通，提高学生写作能力。

一、品味重点词句，引导写的训练

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词句进行精心品味。这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时在教学中引导学生品词品句，也为写作积累丰富的词汇。如：《一夜的工作》中，作者把劳苦工作的情景描写得栩栩如生。“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔问我一两句。”引导学生读、悟的同时，结合文中的插图想象，并把表示总理认真工作的动作词语画下来，继而设计：“老师批阅作业多么认真啊！”“爸爸读书多专注啊！”“同桌练书法多投入啊”等话题进行写话练习。这样挖掘文本中词汇丰富的语段，将品读、感悟和迁移运用结合起来，不仅培养了学生的理解能力，也大大提高了运用表达的能力。

二、抓住“典型”处，进行仿写练习

教学中，我注意把握课文的典型片段，从课文中选择在语言表达形式上具有某种规律性的段落，教师精心指导学生学习、分析范文，引导学生进行仿写练习，以达到学习知识向形成技能转化的目的。如《火烧云》一课，是一篇文质兼美的散文。课文中从火烧云上来到下去，天空中以及地面上都发生了很美的变化，无论是颜色还是形状都是非常瑰丽动人的。特别是文章第五自然段，作者从静和动两个方面把火烧云像马的形态变化写得活灵活现。于是在教学时，我引导学生想象一下天空中还会出现什么？学习这一自然段的写法写一段话。学生情绪高涨，有的想象出大象喷水；有的想象成老虎睡觉；还有的想象到猴子摘桃……通过学生的创新想象，很快就完成了这一仿写练习，另外，课堂气氛活跃，学生的口语交际能力也得到了提高。

三、引导学生心理换位，进行练笔的训练

教学中，我引导学生从“无声”之中去感受、去想象，然后用文字表达出来。如：《那天》一文，父亲在到底是将汽车占为己有还是归还这个道德难题上，最终做出了归还汽车的选择，课文通过对“我”的感受、母亲的话和当时拮据的家庭环境的描写展现了父亲诚实、守信的优秀品质。学完课文之后，我让学生换个角色，想想如果你是课文中的父亲，当时你会怎么想，怎么做，把真实的感受写下来。这样引导学生去贴近书中人物的内心世界，与主人公产生心灵上的共鸣，水到渠成地表现出父亲的高大形象。

四、抓住概括处，增补写的训练

课文当中经常有一些高度概括的语句，我及时抓住概括处，巧妙地在写作训练与课文讲授之间架设桥梁，让作品在学生的“二度创作”下焕发出鲜活的生命力。如《李时珍》一文中有这样一句概括的话：“许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。”教学中，我让学生抓住“品尝”二字，发挥想象，进行“写”的训练，要求写出李时珍“亲口品尝”的情景。一个学生这样写道：“李时珍把药材放进嘴里，细细地嚼着，他时而紧皱双眉不住地摇头，时而捋着胡子微微点头。嚼出了味，慢慢地分辨。李时珍边嚼边想，当判明了药性和药效后，脸上露出了满意的微笑。”学生对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神也有了较深刻的认识。

五、捕捉读写迁移处，设计写的训练

如《山中访友》一文的第四自然段：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你是天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势……”这组句子描写了作者和山中的“朋友”打招呼，我设置这样的小练笔――山中朋友还有很多，让我们也像作者一样跟他们打个招呼吧：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着彩色的衣裙，是想_______；你好，漂亮的鲜花，你_____，________；你好，________，你__________，__________……引导其仿照作者的写法练笔，逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发学生写作的兴趣。

六、在文章意犹未尽处，进行读写训练

《草虫的村落》一文中，写作者来到大自然中草虫生活的快乐天地，看到了草虫村民忙碌的生活情景后，用“我还看见了许多许多……”来结束自己奇异的游历。这时可以引导学生展开丰富的联想，补充出作者没有明白表达的情景。不断激发学生想象力，培养和发展学生推理、推断的能力，提高学生的写作能力和素养。

七、启迪学生思维，开展创新练笔

契诃夫的小说《凡卡》一文的结尾写到：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看到了一铺暖炕，炕上坐着他爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”作者以梦境结尾，似喜实悲，给读者留下了深刻的印象，更激起人们对凡卡命运的关注。究竟凡卡的愿望能不能实现，梦醒后迎接他的该是什么呢？一个个问号伴随着读者蹦跳而出，这时可让学生发挥想象，为故事设计一个个新的结局，进行这样的创新练笔，使学生思维顿时活跃起来。学生的习作、表达能力就会在语言实践中得到提升。

冰冻三尺，非一日之寒。语文教材中，练笔点随处可见，寻找读与写的最佳契合点，以读促写，以写促读，并巧妙地引导学生进行课堂练笔训练，学生的笔尖就会跳起顺畅的芭蕾，让人赏心悦目，令人心旷神怡，而我们的语文课堂也将会越来越精彩！