论初中古诗文的激趣教学法

摘要：在初中古诗文教学中,教师要对学生进行基本知识的传授和基本技能的训练,同时还要积极引导学生感悟和运用文言文知识。因此，有效的初中古诗文教学应注重学生的教学指导。本文将就引导学生从古诗文阅读来讲授对人文精神的陶冶,并对如何进行初中语文古诗文的教学,结合实际例子提出了一系列相关建议，最终使古诗文教学能够实现预期目的。

关键词：古诗文教学；古诗文积累；感悟学法指导；兴趣

传统的古诗文教学中，“古文难,古文难”的感慨声常常回荡在耳际。伴随语文教学的不断深入、挖掘、探索,初中课本中的古诗文所占的比例也逐渐明显。因此，作为一名合格的初中学生,掌握学习古诗文知识的技能就变得越来越重要。对于教师来说，古诗文的教学也实属不易,于是常常造成一种教师教得心酸,学生学得困难的现象。为此,掌握提升教师对古诗文的教学能力也是极其必要的。尽管进一步加强学生阅读古诗文的效果有很多手段,但积极引导学生愿意学习古诗文的兴趣却是首要前提。在现今素质教育的大形势下,初中语文课堂改革已全面铺开,开创一个全新的教学模式迫在眉睫，下面笔者将结合近几年的教学实践,谈谈关于初中古诗文的教学手段。

一、利用文章引导语激发学生对古诗文的兴趣

富有趣味的文章引导语是引领激发学生愿意学习古诗文的关键一步。这主要是因为那些生动活泼、引人入胜的文章引导语,能够在一瞬间就吸引了学生的注意力。例如,在带领学生诵读东汉曹操的《观沧海》时，当读到其中的“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”教师就可以趁机向学生描绘沧海那雄伟壮丽的景象，进一步激发学生对沧海的向往之情。有的时候，好的开头语,会在学生的脑海中形成一种先入为主的意念,为学生阅读古诗文创造了一个先决条件,使学生更易接受古诗文知识,启发学生,积极进取。

二、利用分角色朗读激发学生对古诗文的兴趣

按不同角色扮演古诗文中的人物进行诵读，激发学生对古诗文的兴趣。若希望学好一篇古诗文,首先就要从朗诵开始,而朗诵指的不仅仅是单纯的朗读，还应包括小组分读和按不同角色扮演古诗文中的人物进行诵读。第一步，可以由教师带领学生进行范读,这主要是为了帮助学生认清生僻字词。第二步，学生在自行诵读的过程中，教师一定要适时多给予学生鼓励,这样可以起到增强学生自信心的效果,让学生对古诗文学习充满了向往。例如，在教学马致远的《天净沙秋思》时,可以先让学生大声朗读,加深学生对词中意象的记忆,通过教师的指导,从而熟悉《天净沙秋思》一文中作者想要表达的思想内容。初中生的知识库存里一定要有大量的古诗文容量,并且要能够初步鉴赏古诗词。综合来看,在古诗文的教学过程中,诵读被列为极其重要的位置。

三、通过课堂的互动活动激发学生对古诗文学习的兴趣

古诗文在课堂教学进程中,应穿插安排教师与学生间的互动环节。一方面为了调动学生积极参与学习古诗文的积极性,从古诗文的零基础到愿意学习古诗文,采用多种多样形式的教学互动活动,从而使学生在枯燥无味的古诗文教学课上，变得积极主动。例如，在教授杜甫的《春望》的时候,教师可以在课前要求学生收集杜甫时代的社会大背景资料,学生在课堂上将所作功课复述一遍，再结合教师的教授过程，由此激发学生学习古诗文的兴趣。

四、利用竞争环节激发学生学习古诗文的兴趣

当代的初中生个个都是朝气蓬勃,精力旺盛,更重要的是在他们的脑海中已自然形成一种力争上游的意识。透过这个观念,教师可以将一些竞争环节融入到教学的过程中,进而激发学生参与竞争。同时，为了活跃古诗文的课堂气氛,调动学生学习的积极性,为学生创造一个学习的氛围,教师应有意识地为学生创造一些竞争条件。例如，在班级里安排一场古诗文诵读的比赛，鼓励学生踊跃报名参加,通过在班中的诵读赛,选出一、二、三名。

五、利用联想和想象力激发学生学习古诗文的欲望

要想把古诗文课变成一堂生动有趣的语文课,那么运用联想的手段，辅助以想象力来引导学生在脑海中形成古诗文内容的印象则是一种行之有效的办法。教师要依靠所学知识，努力把单纯的文字符号通过联想转变成一种多姿多彩的画面,进而逐步引导学生通过联想去感悟古诗文的意境。这样，就将遥不可及的古代画面印入学生的脑海,激发学生探究的兴趣。例如，在教授南宋辛弃疾的《西江月》的时候,当学习到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这一句时，教师可以引领学生从嗅觉和听觉这两方面来加以理解这首诗的意境，这一句是笼罩全篇的欢快和喜悦心情产生的根源之所在。虽然大多数学生缺乏丰富的农村生活经验，但似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。教师运用这种想象联想的方法,进一步提升学生对古诗文意境的认知能力。

为了启发学生对古诗文的认识,加深对古诗文的情感认同，在初中古诗文的教学中,教师应不断鼓励学生多思考、多学习,积极引导学生从各种不同的角度去学习古诗文,用表扬的方法来鼓励学生发表个人对古诗文的认知和感悟。可以通过反复诵读和分角色扮演古诗文中的不同角色等手段，积极调动学生学习古诗文的积极性,激发学生学习古诗文浓厚的兴趣，这样才能提高学生学习古诗文的兴趣。因此,进一步激发学生学习古诗文的兴趣,对初中古诗文教学是十分必要的。

参考文献：

1.彭燕，《初中古诗文阅读教学激趣法初探》，学术期刊信息教研周刊INFORMATION TEACHING AND RESEARCH WEEKLY， 2011

2.陆海玲，《运用现代信息技术优化初中古诗文的情感教育》，学术期刊科教导刊THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION ，2010

3.周卫丽，《谈初中古诗文教学策略》， 学术期刊读写算（教育教学研究）DUYUXIE ，2011

4.羊湘群，《初中古诗文教学浅谈》，学术期刊新课程研究(教师教育)NEW CURRICULUM RESEARCH， 2010

【责编　冯立伟】