图书馆教育建设论文

1加强馆员队伍建设

图书馆员的信息素质能力是搞好大学生信息素质教育的重要保障，只有图书馆员本身具有良好的信息素质，才能更好地引导大学生利用信息资源。因此，必须重视加强图书馆员，特别是担任教学任务的图书馆员的信息素质培养。要把馆员信息素质培养作为图书馆发展的一件大事来抓。一方面，利用现代教育技术，对馆员队伍进行各种形式的专题讲座和培训，提升馆员教学、科研与自我发展能力；另一方面，要构建符合高校实际的图书馆员能力发展模式，建立实用的馆员能力评估体系，在聘任、职称评定与年终考核中，把信息素质作为必备条件之一，从而构建科学合理的信息素质与人才质量监督体系，促进馆员队伍的专业化发展。

2优化信息素质教育课程体系

1984年，原国家教委了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》，我国的信息素质教育开始起步并得到逐步发展。经过30年的探索，高等院校的信息素质教育水平得到了一定提高，对大学生的信息素质培养发挥了重要作用。然而，随着信息社会的发展，传统文献检索课程存在的问题也越来越多地暴露出来，主要表现为院校对大学生信息素质培养的重视程度不够，课程缺乏全面的统筹规划，教学内容单调陈旧，教学方法单一落后等。因此，图书馆必须努力探索新的信息素质教育模式，在教学体系、教学方法、教学手段等方面实行全方位的改革，不断优化与整合，积极构建适应新形势下人才培养模式的信息素质教育课程体系，在院校信息素质教育中发挥更大的作用。

2.1明确目标，建立科学的教学体系信息素质教育要以全面提高大学生的信息素质为目的，培养大学生有效获取、评价和利用信息的能力，使大学生在信息意识、信息知识、信息技术、信息道德等各方面达到与国家信息化发展相适应的水准。高校信息素质教育应紧紧围绕这一目标，建立科学的教学体系。要根据院校和大学生的具体情况对信息素质教育课程进行定位，既要考虑大学生群体之间的差异，也要考虑不同年级大学生学习目标的差别，同时还要适应大学生信息素质内涵中的要求。因此，信息素质教育不应固守单一的模式，应将教育内容分为若干模块，贯穿于大学生在校期间的整个学习过程，根据不同的需求层次，循序渐进地设计多阶段、分层次、立体式的教学体系，建立一个拥有多级教学目标、涵盖多项教学内容、提供多种形式的信息素质教育体系。如面向低年级大学生开设以信息利用入门为主题的“图书馆利用”等形式的培训，重点介绍馆藏资源布局等；面向中、高年级大学生开设以信息获取为主题的“信息检索”“情报整合”等专业性课程，重点介绍信息资源的获取与利用方法；面向研究生开设“信息研究”“情报开发”类课程，为学术研究提供资源保障。

2.2丰富资源，采取多元化的教学方法科学技术的快速发展，使新的检索内容、检索手段层出不穷，这就要求当今的信息素质教育应及时更新教学资源，紧跟时代步伐，将适用于信息时代的先进知识和信息意识教育源源不断地充实到教学资源库中，为大学生提供高质量的信息资源、应用软件和相关服务。使大学生能够方便地了解各种学科资源库、多媒体网络课件、学习管理系统、信息管理软件等现代科学技术，特别是与其主修专业相关的技术信息、理论信息、方法手段信息、产业与市场信息的获取途径，并熟练掌握它们的运用方法。在培养大学生基本信息能力的基础上，注重信息意识、信息道德、信息心理的培养，使大学生的信息素质得到全面的提高。纵观国内现实，现行文献检索课多以入馆教育、课堂教学和少量的实习课时相结合完成整个教学内容，结果多是老师费劲讲解，大学生被动接受，离教学目标相差甚远。一个不争的事实是，大学生信息能力的提高终究需要通过实际的操作才能由理论转化为实际，因此必须改革传统文检课以理论传授为主的教学方法，突出课程的实践性与创新性，激发大学生学习的积极性、主动性、开放性和创造性，强化大学生自主寻找、获取信息资源的意识与能力。在信息素质的教学中可采取任务驱动、项目驱动、问题驱动等多种教学方法，构建“真实的学习环境”，提高大学生的学习兴趣，创造条件让大学生动手实践，通过实践环节将课堂讲授的理论与实践能力相结合，不断提高其分析问题、解决问题的能力。同时，改变传统单一的文献检索课效率低下的问题，要结合各院校的实际情况，借鉴国外高校及地方公司的经验做法，探索如“一站式课堂”、主题讲座培训、在线教育、“快速软件”等多种教学方法，激发信息素质教育的活力，全方位、多渠道地提高大学生的信息素质。

2.3凝练内容，采用现代化的教学手段作为人才培养的重要组成部分，信息素质教育课程客观上有其相应的承载能力。各院校的普遍情况是，信息素质教育课时短、任务重，但部分院校依然存在课程内容泛化的现象。因此，我们需要有意识地凝练教学内容，努力增强课程的适应性，以培养大学生有效获取和利用信息的能力为主，使大学生能够熟练地掌握信息检索的方法和技巧，灵活地运用各种检索工具与系统（如搜索引擎、数据库等），提高有效获取原始文献、综合利用各类信息资源的能力。同时要结合各校各行业的实际情况，努力增强大学生信息意识、信息道德、信息心理等方面的培养，提高大学生对信息的批判、鉴别和选择的能力，帮助大学生在接受、利用信息资源的同时，能够自觉抵制消极信息资源的侵袭，全面提高自身的信息素质，以适应时代的发展和国家信息化建设的需求。现代化的教学手段能在很大程度上增强大学生的课程认知能力，激发大学生的学习兴趣。着眼于提高信息素质教育的效果，各国图书馆一直在积极尝试在信息素质教育中应用新技术、新手段、新方法。2005年12月由芝加哥城市图书馆系统主办的“游戏、学习与图书馆研讨会”，大力宣传了游戏在信息素质教育中的作用。如今，游戏走进课堂，已经成为美国高校图书馆信息素质教育的重要手段之一。2011年由清华大学开发的图书馆游戏“排架也疯狂”以及“爱上图书馆”系列微电影，一改传统信息教育枯燥、单调的形象，受到了学生的普遍欢迎。实践告诉我们，当今图书馆的信息素质教育完全可以做到紧跟时展潮流，更多地采取现代化、趣味化的教育技术手段，激发大学生的学习兴趣，有效提高信息素质教育效率。

3完善信息素质教育评估体系

教育效果评估是检测和促进信息素质教育质量的重要一环。与美国高校图书馆相比，我国大多数高校图书馆在计算机设备、网络条件、电子资源和教学时间、卷面考试等教学基本条件与教考要求方面的差距并不大，而在教考分离、实践检验、角色模拟等教育评估“软件”方面却相对落后。因此，要加强图书馆信息素质教育评估“软件”建设，提高教育教学评估的科学性与有效性。

3.1推行教考分离当今社会需要具有创新精神和实践能力的应用型人才,而教考合一的不足使得考试不能正确发挥监督教学和检测学习效果的作用，势必影响人才培养和素质教育目标的实现。作为高等教育考试制度改革的一项重要举措和一种趋势，教考分离是解决当前高校教育教学种种弊端和问题的根本途径，正受到越来越多的关注。高校图书馆信息素质教育的教考分离可通过采取建立标准题库、优化抽题软件、严格判卷评分标准、加强数据统计分析等办法，真正落实教考分离必需的相应配套措施,从各个环节充分准备,将教考分离的弊端降到最低程度。

3.2突出实践检验信息素质教育归根到底是一种应用型教育，除非重要的概念术语与基本原理，信息素质教育大部分内容的考核考查均可通过参与图书馆的各项业务实践活动来完成。初级的实践检验包括参与图书分类、编目、粘贴各类标签、书刊扫描、排架顺架、借还书处理等；中、高级的实践检验包括开展如专题检索解析、一对一指导、在线交流、代查代检、文献综述等方式为其他大学生提供学科主要信息源与拓展资源链接，以及专业信息检索策略与检索技巧的指导，帮助大学生了解专业领域的基本信息源，同时开展馆藏资源开发、信息道德、阅读心理方面的讲解指导等。

3.3创新角色模拟角色模拟是检验信息素质教学效果、评估大学生信息素质与综合技能的高级形式。早期的角色模拟包括阅览室管理员模拟、编目员模拟、导读员模拟等，现如今参考咨询馆员模拟、学科馆员模拟已成为角色模拟的一种新选择。1998年，清华大学率先设立了学科馆员制度，在国内首先试行学科服务模式。近年来，国防科学技术大学、第二军医大学等一些军队院校也陆续建立了学科馆员制度。然而，现阶段我国高校的学科服务仍然主要集中在学术评价与重点科研项目支持等方面，针对大学生信息素质教育开展的学科服务模式并不多见。加强信息素质教育效果评估，应逐步树立学科服务在信息素质教育中的主导地位，针对教学内容的实际情况，让大学生模拟担任参考咨询馆员或相应专业领域的学科馆员，尝试在本班或本校大学生中开展多层次、多类型的模拟学科服务，解答同伴学习中遇到的各种专业问题，检验其真实的学科服务水平与技能。参考咨询馆员模拟与学科馆员模拟不失为当今检验高校图书馆信息素质教育质量效果的一种好方法。

综上所述，大学生信息素质教育不是一个简单的技术问题，而是一个包含诸多层面与环节的系统工程。经过长期的探索实践，国内高校图书馆已在大学生信息素质教育建设上取得了一定的成就，主要表现为拥有丰富的馆藏资源、良好的信息技术环境、浓郁的学术氛围，以及专业化的信息管理人才队伍等，但是与国外先进院校相比还存在许多不足之处，不能完全适应我国各行各业高素质新型专业人才培养的需要。因此，我们必须考虑通过采取建立支撑体系、优化课程体系、完善评估体系等策略来不断提高信息素质教育的质量，使高校图书馆的教育职能和情报传递职能在信息时代得到更好的发挥。

作者：常潇贾晓斌单位：外国语学院图书馆