刍议英语教学中的情感教育

摘要：九年义务教育英语《新课程标准》要求我们教师在教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。在这股潮流中，英语教师如何才能把握英语课堂教学是各校教师需要研究的一个课题，而情感因素是多种因素组成的复杂的反应。本文根据自己多年的一线教学经验，通过对当前新课程下初中英语课堂的各种案例进行深刻分析，对英语情感教学方法和训练手段等方面，给出了具体的建议。

关键词：初中英语；情感教育；探究中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0122-01

初中英语《新课程标准》要求我们教师在教学中不但要注重知识的传递，同时更要求我们学会关注学生的情感需求，关注学生对于个性发展的需求，对于差异化发展的需求。从另一个方面来说，也就是人本主义者教育制度中逐渐遍地开花，得到大多数学者的欣赏和认同。但是我们教师在长期传统的教学思想的熏陶和感染下，已经逐渐被束缚，如何解开束缚，解放天性，把情感教育作为教学工作的一个重要组成部分和重点教学任务来执行又是一大难题。但是语言这门科学有相当大的趣味性和灵活性，同时有一定的依附作用，相信只要教师用法得当，一定可以突破自我。现代心理学追求情感教育作为完整教育过程的一个组成部分，要教师在教育过程中尊重和培养学生的社会性情和品质，发展学生完整健全的情感和心理素质，促进学生更好更自觉地进行学习，提高他们的情感体验。语言学家克拉什说过“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”这种强调学生的自主性，体现以人为本的原则，叫做人本主义。它产生于20世纪50年代，在美国兴起，强调人的内心世界的重要性，将人的思想、情感和情绪置于个人心理发展的前沿地位。人本主义情感教学为我们开创了认识人生，改善人生的新天地，它研究的问题与社会生活紧密相联，提出引人深思的教育问题，虽然不够尽善尽美，但这是积极的，对社会的个体，民族乃至人类整体的生活提高都是有益的.鉴于情感问题的重要性，分析当前新课程下初中英语课堂的各种案例后，笔者发现并总结了下面一些可行的措施：

1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养

心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。

2.创造快乐的学习学习氛围

这些年一直充斥于耳的一种教学方式叫做快乐学习，换而言之也就是追求快乐轻松的课堂氛围。快乐教学可以很好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，一个好的课堂气氛可以最大限度地提高学生的学习热情和教师的教学热情，课前的快乐气氛还可以让学生完成高效的热身步骤，替教师省略一个教学任务。快乐的教学气氛可以从一个良好的导入开始。教师可以在课堂伊始选择一首歌，或者一个FREE TALK作为引子，善于搭配直观的教具比如图片，简笔画等，让学生能如身临其境般轻松掌握。一个快乐的课堂氛围还要求教师提供一个相对平等和开放的畅所欲言的平台供大家交流。只有擦出火花的思想最能激动人心。而这样一个快乐的氛围不能因下课铃的响起而终结，教师可以趁热打铁，下课时给学生留下一个新的引子，也可以叫做新的悬念，一个耐人寻味的问题，让学生复习这节课内容同时准备下节课内容。

3.给学生“自我表现”的机会，培养学习兴趣

喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我，发挥特长。语言好的学生可以让他们表演对话；成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词，一个句子，都应予以表扬。积极开辟第二课堂：如口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧、舞蹈汇演以及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了孩子对所学知识的理解和体验，使孩子们有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学生学习英语的兴趣，而且广泛提高了学生应用英语交际的能力。

4.结束语

外语教学专家H·S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。