读写结合模式在小学英语教学中的应用研究

【摘 要】随着社会的发展，各个国家间联系的紧密，在各种原因的影响下，英语就成为了世界上应用最广泛的第二语言。因此英语也就成为了中国学生们课堂中必须学会的一门课程，而且由于英语的历史发展时间久远，学习英语也成为了一件比较困难的事情。中国的学生大都会从小学开始学习，有的甚至从幼儿园开始学习。但是，虽说是从小就开始学习英语，英语的写作依然是学生们心目中的难题。在此笔者主要就读写结合的模式在小学英语教学中的应用进行研究，希望可以找到改变的方法。

【关键词】读写结合；小学英语教学；应用研究

写作能力的提高是不仅是学生们的英语素养的综合体现，也是英语教师们的教学目标。因为写作能体现出学生们对于英语学习的掌握能力，比如词汇的积累，语法的熟悉了解程度还有英语的语感等。所以写作能力的提高成为了学生和教师的难题。所以笔者主要就读写结合模式在小学英语教学中的应用进行研究，借此来找出提高写作能力的方法。

1阅读的积极意义

在学习英语的过程中，英语的阅读是一件很重要的事情，就像语文的学习一样，不仅要多阅读英语的课本，还要多找些课外的英语读物来看，比如英语杂志、含有中文翻译的英文小说等。多阅读英语是可以了解更多英语写作的方式，为以后的写作积累素材。这种做法同时还可以增加学生对英语的语言知识的掌握、扩大学生的英语词汇量。而且，多阅读英语的文章，可以让学生更了解英语文章中的某些重点的位置和作用，这样一来学生对阅读理解的处理能力会得到明显的提升。并且大量的类似的训练，学生很快就能够在不了解词汇含义的情况下猜出文章的大概含义，基本找到问题的答案在哪里。

2写作的积极意义

英语的学习主要就是为了给练习写作做铺垫，而且由于写作能力不是一蹴而就的，只有通过平时生活中不断的积累才能提高的，所以在日常生活中，需要不断的写作才可以。刚开始学习写作的时候，并不需要长篇大论，而且学生也没有写长篇大论的能力。实际训练的过程中学生可以先从几句简单的句子开始，慢慢的练习，日积月累学生的写作能力就可以提高，从简单的英文语句到简单的文章，到有复杂的充满各种句式语法的文章，这中间需要一个漫长的过程。而写英语文章的作用，不仅仅是为了对付各种考试时候的作文，其也是对学生英语学习和掌握情况的一个审查。

3读写结合模式的价值

听、说、读、写是构成英语学习的基础，但也是英语学习的重要目标。他们分开学习的时候就很重要，但如果结合起来学习会不会更有效，这是这次应用研究的主要目的。所以在此我们需要就读写结合模式的价值进行深入的分析和探讨。

传统的教学方式更加愿意将学生阅读的能力和写作的能力进行分开培养，因为这样可以让学生在进行某一方面的训练的时候更加的专心。但是实际上这样的训练效果是值得推敲的。因此虽然从理论上来说阅读和写作是分开的，但是实际上在实际操作过程中部分教师已经开始有意识的让学生一遍阅读一遍写作。比如不少教师的阅读教学就是为写作教学积累素材，而写作的过程中教师也会知道学生文章的架构，让学生在进行阅读的时候能够获得更加理想的效果。所以读写结合模式在小学英语教学中的运用是可行的。完全打破教学的壁垒让阅读和写作直接连接在一起能够极大的提升两者的效率，得到1+1大于2的效果。教师可以在学生阅读的时候就给学生讲解怎样将阅读内容运用到写作中间去。而在学生写作的过程中教师可以引导学生参考阅读中的高质量的文章。此外，读写结合在一起能够让学生从更加宏观的角度来观察学习内容，找到最佳的使用自己获取的知识的方式。

4在小学英语教学过程中发挥读写结合模式价值的建议

4.1以阅读丰富学生的经验，为学生的写作积累素材

教师在上英语写作课的时候可以花一部分时间来拓展学生的视野，让学生看到更多未曾见识到的风景，以此来为学生的写作积累素材。实际教学过程中教师可以让学生多想想平时英语课外读物甚至是英语书上所学习到的内容。比如说，学生要写一篇看图写作的文章，图片上的内容是一个人在公园散步，将这件事情通过英文写作的方式来表达。在小学阶段，这种作文的要求基本上都是这样的，根据所给图片写不少于五句的英语小短文，请描述图中有谁？他们去了哪里？他们在做什么？而教师要做的首要事情是让学生结合图上的内容，用中文描述出问题的答案，可以写在一张草稿纸上，便于描述。就问题而言，那我们首先就要确定时间，时间可以是morning or afternoon；地点可以是park；人物则是图中有几个人，在干什么，题目中没有写他们的名字，学生可以根据自己的喜好进行命名。然后学生还需要说明他们在干什么。一篇英语文章的主要内容就要包含时间、地点、人物以及事件。学生在弄清楚这些内容以后接下来就是去扩充这篇文章。在确定了时间的时候学生还可以说说看当时的天气，这样的天气最适合做什么。而后学生可以尝试描写当时的环境呢，比如公园的空气怎么样、人们在公园里面都会干什么事情。此外学生还可以在文章中加入这个时候的心情，这类似于语文写作中的情景结合，例如we are all very happy。这样一篇文章的内容就丰富了，就不会显得比较空洞，而且问题的要求也做到了，这样的写作可以。

通过阅读学生可以很好的相关的经验。当学生看到别人的文章中如何写周末的公园的景观的时候，他们也会留意并且在遇到类似的题目的时候尝试运用自己以前积累到的知识。所以阅读可以丰富学生的经验，让学生更好的进行写作。

4.2利用写作帮助学生了解文章的基本架构和重点

除了利用阅读为学生积累材料以外，我们同样可以利用写作来帮助学生了解文章的基本架构，让学生在阅读的时候快速的找到文章的重点。在写作的过程中教师必然会交给学生如何进行行文、叙述事情的时候按照怎样的逻辑进行叙述、在突出重点的时候应该采用什么样的方法。这些都是在教学过程中教师应该突出的。而学生阅读的同样是他人的写作成果，两者之间是有着联系的，同样的表述方式可能意味着同样是用来突出重点，点明时间、地点、任务等。举个例子来讲，在进行写作教学的过程中，教师会给学生讲解事情的先后顺序，这个时候教师会交给学生FIRST、SECOND等单词。这些单词意味着事情的先后顺序和步骤。当学生在阅读的时候看到这些内容的时候马上就会意识到需要从先后顺序的角度来理解自己看到的内容。这对提升学生的阅读效率、让学生理解的更加精确能够起到积极的作用。

小学英语教学是比较重要的，小学的英语学习在为学生们以后英语的学习打基础。而小学时期是学生各种行为习惯的养成时期，这一时期良好的教学能够引导学生养成良好的学习习惯，让学生避免因为学习习惯的原因出现比较大的学习问题。高质量的小学英语教学可以让学生们在以后的学习过程中事半功倍，而读写结合模式是在打基础的过程中让学生可以相对轻松一点，不会感觉学习英语很累。读写结合能够更好的利用学生的学习时间，让学生在有限的时间里获得最大的收获。目前读写结合教学模式的运用还没有得到真正的普及，但是越来越多的教师已经认识到了读写结合模式的重要性，并且在积极的尝试将其运用到实际教学过程中，因此教师必须要从实际情况出发，做到实事求是，这样才能够实现这一目标。

参考文献：

[1]张丽华.给学生一个自我展示的舞台――小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛.2008（9）

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