四策略提高体育教学设计有效性

摘 要：本文在对体育教学设计的概念、内涵等与初中体育教学的实际特点进行了比较分析的基础上，着重对初中体育教学设计的有效性策略进行了整理与分析。

关键词：初中；体育教学设计；有效性；策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-037-1

初中年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。在心理方面：他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占忧势，创造思维也有很大的发展；他们的独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。其中五年级学生就会出现性早熟现象，尤其是女孩子。小学教师普遍认为六年级的学生最不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。在体育教学中这些现象也经常出现，笔者认为为了能牢牢掌控学生的发展需要，我们的体育教学需要改革，教学设计需要改革。

有效的课堂教学设计会帮助教师在课堂教学中顺利流畅地完成教学任务和实现教学目标，学生积极主动参与到学习与锻炼之中，师生表情轻松、关系融洽。可以说这样的课堂一直是我们课改所要追求的，但是再看看我们现实的体育课堂，学生练习没有积极性，强度稍微增大学生就退缩了。那么问题出在哪里呢，为此笔者曾做过专门的问卷调查。大多数的学生对体育课是感兴趣的，学生喜欢体育课堂的原因主要是课堂自由、学习压力小，不喜欢体育课的主要原因是我们的教学内容太陈旧、课堂枯燥、练习单调。

基于以上的分析笔者认为：当下的初中学生已经不再是以前的那个你说什么就是什么的学生了，体育教师只有积极适应并及时改变才能长治久安，只有打破传统教学手段的简单化，练习方式的单一化，场地器材利用的传统化等局面，进行课堂教学设计的研究才是提高课堂教学有效性的捷径之一。

一、精心设计教学导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师要根据职校学生的身心特点、知识特点，精心设计好导入，使学生产生强烈的学习欲望。目前导入设计可以归成“听、看、说、动、想五类，听类（常规导入法、故事导入法、激励导入法等）主要是利用了学生的听觉完成课堂教学导入；看类（插图导入法、视频导入法等）主要是利用了学生视觉效应完成教学导入；说类（讨论导入法、提问导入法等）主要是利用师生间的交流完成教学导入；动类（游戏导入法等）主要是通过学生的身体体验来完成教学导入；想类(情境导入法、价值导入法等)主要是通过老师的描述学生自身的联想完成教学导入，还有些是以上几个的综合。”笔者认为无论何种导入设计都不能离开学生的理解，因此教学导入设计必须坚持设计的连贯性（整体性）原则、实效性原则、宁缺勿滥（稳中求变）原则、身心发展规律原则。

二、精心设计游戏

游戏可以说是初中体育教学中一种主要教学手段，初中阶段学生特别喜欢。但是，如果老师只是采用拿来主义的做法，对游戏不进行再加工那么其生命力不会强。随着学段的增加，学生会逐渐对一些游戏失去兴趣。因此，体育教师在游戏选取、应用设计环节要下足功夫。笔者的经验是在选择游戏时首先要考虑班级的男女生比例、学习特点、身体素质情况以及班风情况等。同时还要考虑好游戏过程中教师的评价方法以及评价标准，这对游戏的组织成效影响很大。

三、设计要有充分了解与准备

信息对于成就一件事情想必不用再加评论，同样我们的体育教学设计也是如此。教师不可能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计，否则只能是空谈。因此，在设计前可完成这样几个方面的工作，即，教材的内容是什么、教材的重难点是什么、教学对象特点是什么（平行班的学生共性）、教学对象的兴趣取向是什么(根据教学观察或问卷调查分析出)、选择什么教法来解决重难点、场地器材如何选择与布置、教学中如何评价、如何布置课后小作业（便于巩固下次教学）等。

四、去伪求真，提高设计实效性

目前的教学设计格式有很多版式，有些教师为了追求设计版式的“美”可谓下足了功夫。但笔者认为教学设计的主要功能就是对教学的一种预设或者前期的预判，对自己实践教学的一种系统性模拟，因此不必关注它的格式问题。我们应该把重点放在如何将设计与实际教学更加贴近更加实用上来。笔者认为教学设计书写版式中只要包括教学内容、教学对象、教学重点与难点、教师活动、学生活动、设计思路、运动强度与练习密度、场地器材布置等就足以了。

众所周知，孩子是早上八、九点钟的太阳，是祖国的花朵，我们的明天。体育活动又恰恰是这些花朵成长的重要途径与手段，体育教师的任务相当艰巨。我们要以一种历史使命感来从事每一篇体育教学设计。我们可以原谅我们设计的不成熟、完善，但绝不能容忍随心所欲、不负责任的体育教学设计的出现。

［参考文献］

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［2］于素梅，杨帆.从跪跳起课例谈体育教学设计的要素与方法［J］.体育教学，2011（1）．