试论就业导向下动画专业学生职业能力的培养

2019-08-18 版权声明 举报文章

中图分类号:G71 文献标识码:A

摘 要:高校毕业生的就业问题近年来一直是社会的热点问题,据统计2010年动画专业已经成为失业量较大、就业率走低,且薪资较低的高失业风险型专业。重要原因是学生职业能力不能很好适应动画行业对人才的需求,所以提升高校动画专业学生职业能力是根本解决方法。动画专业学生职业能力可分为专业职业能力和一般职业能力,本文提出了一些培养动画人才提高毕业生职业竞争力的有效教学方法。

关键词:高校;就业问题;职业能力;培养方法

高校毕业生的就业问题近年来一直是社会的热点问题,2011年全国高校毕业生已经增长到了660万人,可以预计2012年高校的就业工作还将会面临严峻的考验。据统计2010年动画专业已经成为失业量较大、就业率走低,且薪资较低的高失业风险型专业。一边是产业风光无限,各高校争先开设了动画专业关课程,一边是毕业生失业率连年走高,许多报考动画专业的学生和家长高涨的热情冷静回归。重要原因之一是学生职业能力不能很好适应动画行业对人才的需求,提升高校动画专业学生职业能力是根本解决方法。动画专业学生职业能力可分为专业职业能力和一般职业能力,本文提出了一些培养动画人才提高毕业生职业竞争力的有效教学方法。

一、动画人才培养现状

我国的动漫产业正以惊人的速度发展,成为一种新的经济增长点。另外近年来招生院校和招生规模持续走高。仅以河南为例,到2010年,全省开设影视动画专业的高职院校19所,还有在其他专业下开设动画方向的学校,但在历届毕业生就业应聘和实际就业率统计中,能真正在动画行业及相关企业就业的毕业生比例其实并不乐观,这与目前动画行业人才奇缺的现状形成令人瞩目的反差。主要原因之一是动画专业学生的职业能力水平不能适应动漫行业对人才的需求。我们所培养的这些毕业生无法在毕业后迅速完成从学生转化为动画创作人员的过程。特别是动画较高层次的位子空着没人有能力坐,底层工作出现大家抢的局面。于是我们培养的毕业生越多,失业的人就越多,就业机会远远低于现在动画毕业生的增长幅度。

二、影视动画专业学生职业能力的内涵

职业能力是人们从事某职业活动所必备的,影响职业活动效率的个性心理特征,是学生从事动画行业多种能力的综合。职业能力基本分类可为一般能力、专业能力及人文素质三类,在一些研究中,常常把学生职业能力和专业能力混淆,认为提高职业能力就是提高学生的专业能力,其实动画专业学生职业能力培养是一个综合系统整体。

1.动画专业学生一般能力

一般能力是胜任职业岗位工作的基本要求,也是择业、就业的根本能力 。一般能力至少包括以下内容:自理和自律能力,交流和合作能力,学习和发展能力,收集和处理信息能力,应变和完成任务能力,耐劳和耐挫能力,评价和创新能力等。

动画专业学生一般能力,在以下几个方面要求更高:首先是团队协作能力,动画是一个耗费大量人力、时间的生产密集型产业,如生产一部约3O分钟的二维动画片,按照每人每天制作8分钟的平均工作量计算,需要不少于4O名专业人员3个月才能完成一集动画片,这就需要良好的团队协作能力才能完成。其次是丰富的想象力是动画源泉,营造原创性的动画需要新鲜、原创,独特的创意,它也是动画专业学生一般职业能力里最需要激发和保护的能力。再次是敏锐的观察力:它是积累素材和题材、进行动画原创的基础,也是动画创作源于生活、高于生活的源泉。另外,一定的创新能力,能力,遇挫时良好的心理承受能力等,这都是动画专业学生的一般能力。

2.动画专业学生专业能力

动画专业学生专业能力培养要体现艺术类的特点,下面是增强学生实践动手能力行之有效的方法。

(1)项目教学法

项目教学法是一种将理论与实践相结合的方式,学生在教师指导下完成实项目,培训学生操作能力的教育模式。例如:按照传统的教学方法,原画设计课程通常是采用课堂方式进行,一般都有4周近45个学时,学生很容易在后期产生疲倦感没有动力。而项目教学法通过模拟实际工作环境和项目,要求学生从片段练习开始,逐步具备动画短片制作的能力,找到个人的风格。学生需要自由成组,学会制定项目计划、任务管理和沟通,然后按照工作流程分工协作完成创作,并通过DV拍摄记录下整个创作过程,根据短片撰写书面报告。这种项目制的教学方式既可以增强学生的团队意识,又可以使学生了解自己的特点,在团队中找到适合自己的角色,还可以让学生真正体验动画产业工作的流程和氛围。

(2)创意思维的引导

动画专业的教学鼓励学生在自己作品中运用各种形式的动画媒介,尝试各种不同的工艺和叙事方式,课程内容根据行业标准及时更新。理论课,旨在培养学生的批判意识和评论技巧,其余时间是手绘和设计等专业课程。课堂上学生还需要通过演示、小组交流等形式陈述自己的创意,并得到老师、同学的评估和反馈。在教学中,教师往往给学生足够的自由度,不以自身的思维、喜好来影响学生的判断或决定。教师只是利用自身的经验去引导学生,提醒应该思考的细节和推荐应该阅读的资料,并提供各种启发性的方向和思路,让学生自己选择。因此,最终完成的作品实际上是学生不断深化自身设计意图的结果,学生在教师的指导下都可以确定最能够体现自我想法的创作手法和艺术语言。

(3)知名专家、优秀设计师讲座授课

聘请些客座行业知名专家、优秀设计师不定期授课、讲座,组建多层次的教学团队,充分利用校外优质教学资源,提高学生艺术素质和视野,是丰富教学方式和内容的有效方法。还应拓宽选修课教学方式和内容,将参观展览、参加社会文化活动纳入选修课范畴,提高学生艺术基本素质。

(4)学生职业能力的提高

校外实践是职业能力培养的有效途径,动画专业学生有机会到校外公司实训,这个环节对学生职业能力提高具有不可替代的作用。它可以在实践中检验巩固、有助于培养和提高学生的自我学习与发展,独立分析与解决动画设计与制作中的问题、以及应对挫折等职业能力,在未来的职业活动中更具有竞争力。主要利用动画公司的专业资源优势,在动画公司开办的动画教学区,安排学生在动画公司实习和在专家与学校教师联合指导下进行毕业创作,让学生参加动画生产实践环节,帮助学生在实践中巩固和提高学到的专业知识,资源共享、优势互补将企业和学校教育质量品牌结合起来,在就业与实践方面开拓新的渠道。

(5)鼓励学生参加动画赛事

学生职业能力的提高还要注意课堂与社会相结合,积极鼓励学生参与艺术创作,锤炼专业能力,打造作品精品,踊跃参加动画赛事、艺术节等活动,它对动画专业学生具有润物细无声的熏陶作用,认识到自身不足也明晰需努力的方向,对提升学生眼界水平有益。

结语

高职院校影视动画专业学生职业能力不是简单的专业能力,只有提升高职影视动画专业学生职业能力,改进教学方法,完善人才培养途径,反思过去摆正方向,才是解决动画公司、企业用工难,学生就业难的根本途径。

参考文献:

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[4] 李中玲.高职学生职业能力测评的工具与方法[J].职教通讯,2010

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