《民间传统生物技术》校本课程的开发与研究方案

一、课题的提出

长期以来，我国采用的“从上而下”的中央集权的课程政策模式，使我国的课程多年来一直处于高度统一的状态。随着社会经济文化的发展，统一标准的国家课程已经满足不了社会经济对多元化人才的需求，满足不了学生个性发展的需求，也不能完全体现学校的教育思想和办学特点。因此，在新一轮课程改革中，我国改变了课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理，赋予地方和学校合理而充分的课程自，调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强了课程对地方的适应性。

二、研究思路

（一）研究目标与内容

1.民间传统生物技术的收集和整理

由于生物课本介绍的知识大部分是比较先进的生物技术，在高中的生物实验室里，由于资金有限，设备有限，学生要想体验这种技术过程大部分是不可能的，而那些传统的生物技术在必修教材上已经微乎其微，理论上仅一句话，但是生物过程由于时间和条件很难控制，在必修课堂教学上往往无法展示或实践一下。本课题研究针对普高生物教材的不足，按照学校对校本课程的要求，利用乐清本土资源，查访民间传统生物技术，将它们收集起来，根据本校学生认知水平，编制成适合高中学生的校本课程。

2.传统生物技术的仪器设备的购置和改进

校本课程不同于现有必修课程。实验室现有的仪器设备主要是用于必修实验的，民间生物技术校本课程需要民间特殊的传统的设备，所以，有些需要重新购置，有的需要改进。

3.对传统生物技术的改进

学生是有思想的独立体，学生利用自己现有的知识可以对传统的生物技术进行思考，并加以改进。学生提出问题后，可以继续实验加以验证。

校本课程是地方课程，是灵活的课程，在不断的实践中不断的改进和提升，使其不断完善。

（二）研究方法

1.访问调查法，也称访谈法

访问调查法，就是访问者通过口头交谈等方式直接向被访问者了解社会情况或探讨社会问题的调查方法。利用访问调查法可收集民间传统生物技术。

2.文献研究法

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。利用文献研究法可以深入了解传统生物技术的基本生物学原理。

3.实地考察法

实地考察法是从人类学中借用过来的定性研究方法。指为明白一个事物的真相，势态发展流程，而去实地进行直观的，局部进行详细的调查。

4.比较研究法

比较研究法可以理解为是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。可在选修课堂上利用比较研究法将学生实验操作结果和民间生产结果进行比较，找出两者的差异，提出改进的方法。

5.经验总结法

经验总结法通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。通过让学生写心得体会，总结经验，可以改进实验，提升传统生物技术。

三、研究过程

1.校本课程理论学习阶段：2013年3月至2013年7月

校本课程是新课程改革的重要内容，为了做好校本课程开发和研究的准备工作，课题组在这一阶段进行了新课程改革理论的学习，了解课程改革的思想，把握新课程的实质，理解校本课程在新课程改革中的地位和作用。

2.收集民间传统生物技术：2013年8月至2013年12月

课题成员全面展开到民间收集传统生物技术，上网查询民间传统生物技术的制作方法，比较研究，整理简单易行的，可在实验室操作的生物技术。

3.整理资料，编制校本课程：2014年1月至2014年7月

将整理好、操作性较强的民间传统生物技术，按照校本课程结构编制成校本课程，并编写校本课程纲要。

4.校本课程课堂实践，不断改进和完善校本课程：2014年9月至2015年7月

经过一年校本课程课堂实践，将实际操作中遇到的问题及时讨论解决，修改并完善校本课程。

四、课题研究经费和必要的物质条件

学校对课题研究提供经费和必要的物质条件。该课题研究需要到民间收集传统生物技术，需要购买进行生物技术实践所需要的原材料、仪器设备等，所以为保证课题研究按计划持续有效地进行，需要学校提供一定的资金帮助和必要的物质条件。

参考文献：

郑金洲，陶保平，孔企平.学校教育研究法[M].北京：教育科学出版社，2003.

（作者单位 浙江省乐清市第三中学）