借力优质教学资源 推动课堂提质增效

时间:2022-08-18 07:53:04

借力优质教学资源 推动课堂提质增效

摘 要:教师的教学能力直接决定着教学质量的高低。在学校内外,已存在着许多优质教学资源,充分利用这些资源,强化培训提高,通过摩课和磨课等手段,提升教师教学能力,对提高课堂教学效率有非常有效的作用。

关键词:摩课;磨课;教学能力;提质增效

面对教师教学能力在短时间内难以实现实质性、突破性提高的实际,在打造“高效课堂”活动中,乳山市创新思路,借助优质教学资源,通过“四仿四改”进行“摩课”,通过“三步试教”进行“磨课”,在促拉教师教学能力提升的同时,有力推动了课堂教学的“提质增效”。

一、“四仿四改”摩课,推动课堂由“无效”向“高效”转变

“四仿”,就是组织教师从四个方面对优质课例资源进行“模仿”。(1)组织教师观看优质课、公开课实录视频,进行教学环节或精彩教学片段模仿;(2)利用集体教研日,组织教师研讨优秀学案,进行优秀教学设计模仿;(3)组织教师开展结对互动听课点评活动,进行优质教学环节模仿;(4)组织教师结合外出培训学习收获,进行主要成功经验模仿。“四仿”,主要面向课堂驾驭能力较低的弱势教师或一般教师,要求教师必须结合实际加以模仿,基本采取“拿来主义”,使课堂能够初步进入到规范状态之中,以推进课堂由“无效”向“有效”转变。

“四改”,是对“四仿”的改进升级,就是由教师对自己所模仿的相关课例进行创新性改进,并通过教研组内的说课、听评课等方式,进行点评交流,实现优上加优。“四改”主要面向优秀教师及发展潜力较大的教师,其要求是能够对模仿内容进行优化提升,融进自己的教学优势,内化为自己的教学特色,并能够对其他教师产生指导和启迪作用,以推进课堂由“有效”向“高效”转变。

“四仿四改”实质上就是通过“摩课”活动,促使教师在“模仿+反思”的过程中,实现教学能力的提高。对此,他们重抓了“摩课反思”环节,要求教师将所模仿的优质课例与自己的课堂实践进行对比反思,找准自己的差距,剖析差距存在的原因,提出改进的对策。反思环节的强化,使“摩课”活动摆脱了单纯模仿的弊端,让教师在“模仿”中体会了优质课例、优秀经验的思路、意图,了解了课堂设计的依据,从而为改进自己的课堂教学启迪了思路,提供了借鉴。

二、“三步试教”磨课,推动课堂由“粗糙”向“精致”转变

高效课堂的打造,是一个不断“磨砺”的过程。为促使教师打磨出更多的“精品课”,使之走向常态,搭建起了“三步试教”磨课这一载体,让课堂在不断的“磨砺”与“建构”中由“粗糙”走向了“精致”。

第一步,对比试教,发现问题。主要采取“同课同构”方式,一方面通过实堂检验教师对集体备课所确立的课堂教学方案的落实情况,从中发现问题;另一方面,通过授课教师观摩其他教师的“模仿”与“改进”情况,反思自己的课堂,在比较中剖析问题根源,从而有针对性地制订落实整改措施。

第二步,探究试教,处理败笔。主要采取跟踪听评“异课同构”课的方式,重点查看其课堂问题的整改情况及重新“建构”的能力,以督导教师矫正课堂教学中存在的问题,帮助教师把握优秀课例所展现的教学思想、教学艺术、教学方法等,促使教师形成基本的教学规范。

第三步,创新试教,形成能力。在前两步试教积累了一定经验的基础上,他们再将磨课模式转移到“异课同构”上,着力促进教师以所模仿的课例为蓝本,尝试嫁接整合自己的教学特点,建构起具有教师个性特色的“精品课”。

“三步试教”,实质上是通过磨课活动,促使教师在“模仿―反思―改进―融合―创新”的高效课堂打造路径中,实现教学能力的增长。

(作者单位 山东省乳山市南黄初中)

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