多媒体技术在职业教学中应用

摘 要：中等职业教育，是当今社会的主力军，对于职业教育国家极为重视。随着信息技术改革的发展和深入，多媒体教学越来越受到重视，本文以计算机教学为例浅谈了多媒体在教学中的应用。

关键词：职业教育 多媒体 计算机教学

21世纪信息技术发展极具挑战性，为了培养适应21世纪信息技术发展所需要的人才，我国在计算机教育方面制订了一系列的方针政策，中学计算机教育也从无到有、从小到大蓬勃地发展起来了。然而，纵观我国中学计算机教育，计算机课堂效率低下的现象十分严重：普通中学由于有升学压力，对计算机这门“副科”不够重视；职业中学又在大力倡导“动手能力”、“适应社会需要”的同时，忽视了“计算机理论”这一根基，培养出一些机械地用软件而毫无创造力的操作员。因此，改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是新时代计算机教师的重大使命。笔者在职业学校计算机实习教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，发现在计算机教学中多媒体的使用是一个实用有效的好方法。

一、多媒体在计算机教学中的应用

为了克服传统教学模式给计算机基础课程教学带来的弊端，我们引入多媒体网络教学系统。该系统是利用多媒体技术和计算机网络技术建立起来的一种新型教育平台，它是一种全新理念的多媒体应用软件。它不同于以往那些采用纯硬件或软硬结合方式而构建的网络教学系统，而是创新地采用了全新的视频、音频压缩算法和高效的内核技术，运用最新的计算机网络技术和多媒体技术，突破性地构建出以纯软件为基础的新一代的多媒体网络教学平台。它不但能够实现传统教学的全部功能，而且还能实现传统教学所不能实现的独特功能，对提高教学效果、增强学生的参与感、真正实现双向互动式教学、推进教学信息化有很大的作用。因此，在计算机基础课程教学中引入一套新的教学系统多媒体网络教学系统，是完全必要的。

利用多媒体创设良好的计算机学习环境。课堂活动的目的是要让学生练习实践操作能力。为了让学生获得学习后能够通过动手实践来掌握所学知识，教师就应当注意创设良好的交际环境。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习，操作等训练，从而创设一个良好的计算机课堂交际环境。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展学生的思维空间。计算机基础学习中经常遇到枯燥乏味的内容或抽象难懂的概念，单靠语言很难表述清楚，这将影响学生学习的积极性和学习的兴趣。而利用多媒体技术创制声形、图文并茂的教学环境，将苦涩难懂的内容直观形象地显示在学生面前，通过多重感官刺激，能极大地引起学生的注意，加深学生的理解程度，充分调动学生的主观积极性，提高教学效果，有利学习的情境能启发学生思维，激发求知欲，真正发挥学生的主体作用。

利用多媒体增强记忆、巩固提高 利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点，为学生提供了大量而合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。将所学计算机的文化背景，语言情景，通过录像变成具体的形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材，刺激并促进大脑皮层各种联系的形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。在广播教学过程中，若学生有问题，可以随时通过电子举手向教师提问，教师可以根据问题的性质进行集体讨论、分组讨论或个别辅导。进行上述教学活动时不会对其他人产生任何影响。在学生进行个别练习时，教师可以运用屏幕监视功能对学生采用循环监视功能，这样做，既可以更好的掌握学生理解讲授内容的程度，又可以避免学生练习与教学无关的内容。

作为计算机教师应当充分利用网上的资源，收集大量的科研，先进技术知识。并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本，将这些人文因素形象化、具体化，转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们，帮助他们构建认知图式。

二、多媒体在计算机教学中应用时的问题

虽然多媒体在计算机教学中起着如此巨大的作用，但它也只是课堂教学的辅助手段如果一味的倚重多媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式。如何才能恰到好处的在计算机课堂教学中完成这个转变呢？为此我们应该积极处理好以下三方面的关系。

1.课件风格和教师教学风格的一致性，发挥教师主导作用 多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中，教师往往会形成本身固有的为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者，在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件，切勿将多媒体课件放于主导地位，将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲，与学生及时的进行交流并得到反馈，达到良好的教学效果。正所谓 “激生之疑，导生之思，启生之智，育生之能”，从而逐渐引导学生达到“识记、复用、操作”三个层次的学习目标。反之则必将使学生满头雾水，不知所云，也就背离了多媒体教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

2.多媒体教学的目标与手段的统一性 。如果忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。

3. “以学生为中心”，发挥学生的主体性 多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目的把文中知识和内容展示给学生，就无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会，剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此，教师在使用多媒体进行教学的时候，应当以促进学生动脑动手为着眼点。更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力，以及动脑思考，动手实践能力，从而充分发挥学生的主体性。

三、结束语

职业学校的学生更注重的是动手能力的培养，使得多媒体技术在计算机教学中应用更为重要，它的广泛应用使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学习主动积极学习，全面提高了职校学生的素质。

参考文献：

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[2]赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化[j].电化教育研究.2006（8）.

[3]左金平.浅谈多媒体教学在思想政治理论课中的应用[j].经济师.2007（12）