试探服装材料学教学的改革

摘要：服装材料学是服装专业必修基础课程。本文针对服装材料学课程现阶段的特点和教学状况，对其提出设想，进行改革，从而提高服装材料学课程的教学效果和质量。

关键词：服装材料学 教学现状 改革

服装材料学是上世纪80年代才开始出现的一个学科，它涉及到纺织、服装、美学、物理、生理卫生和化学等多个学科领域范围。就其本身所学科性质来说，它与实践结合更加紧密，与生活息息相关，但是与其他的专业课程相比较而言，它一方面更加注重基础原理的介绍，另一方面又不如其他专业课程具有操作性。

一、目前服装材料学教学现状

现有《服装材料学》是具有一定实践性的专业基础课程，很多方面的知识内容都必须与其实际使用性能结合，这样的教学才能便于学生掌握。但是，现阶段的服装材料教学中或多或少的存在一些问题：比如，知识容量大、缺乏相应的实验设备和材料、教学教法单一，这就在很大程度上使服装材料学成为典型的理论课程，学生常常抱怨这门课程理论性太强，内容复杂并且抽象。大多数学生都认为学习服装材料这门学科不如学色彩造型，因为后者更实际有用。这种认识实际上是忽略了面料性能对着装效果的影响。随着时代和科技的不断那进步，出现了许多新的纤维材料和服装结构，但是，由于教材本身存在的滞后性，这就使教师要不断的去补充新的内容，以弥补教材知识本身的不足。

二、服装材料学改革途径

1、结合多媒体技术进行教学

服装材料学中的部分内容理论性较强，比较抽象。因此，在对其理论教学上，应该充分的借助于网络和多媒体等多种教学手段，从课程内容设置出发，通过文字、图标、音频、图形、动画多种方式将具有专业性的内容直观的演示给学生，将各种复杂的信息简单化，从而达到提高学生学习兴趣的目的。服装材料学是一个变化比较快的学科，它始终紧跟服装流行变化趋势，使用多媒体网络进行教学也能够为学生展示国际服装材料研究和应用的新成果，达到开阔学生视野的目的。

2、采用互动式研讨学习提高学生学习兴趣

所谓互动式研讨指的是学生在学习基础理论知识的基础上，通过讨论、提问等多种形式引导学生探索研究和解决问题，已达到培养学生主动参与和独立思考的能力。比如，新型服装材料这一章节，可以由学生自行选取自己喜欢的、感兴趣的新型材料，通过让他们各自收集资料，制作成课件，将自己对新型服装材料的理解讲解给同班学生，在此基础上，班级学生以及教师针对此做出相应的点评。这种互动式的研究教学能够引导学生动态交流，获得多角度的认知，在课堂中充分的体现了学生的主体地位。这种教学形式改变了以往“填鸭式”的教学局面，有利于培养学生的主动性，对于构建创新性人才具有巨大的作用。

3、拓展实验技能提高鉴赏能力

学生所获得的相关的服装材料学知识主要是来源于课堂教学内容，但是实验只是学生获得知识的一种辅助手段，它能够锻炼学生的实际动手和操作能力，让他们发现问题、解决问题和分析问题。因此，在理论知识的指导下，可以加强学生对相关面料性能的鉴别和性能测试。作为教师可以组织学生可以寻找一些面料让学生自己通过观察等方式对面料进行区分和辨别。其具体做法为，第一步，让学生让其在电子显微镜下观察材料的形态特征，第二步，让学生对所选取的材料通过触摸等方式对其进行区分；第三步，通过对材料的溶解实验，使学生能够对材料进行定性定量成分分析；第四步，对面料的舒适度、形态风格和耐用性进行测试，推断该面料所适用的风格和范围。通过这一系列的实验过程不仅能够巩固学生的理论知识，又能够使学生具备基本的面料鉴别能力和一定的实际应用能力。

4、参与市场调研扩充信息量

当学生掌握了一定的基础理论知识和鉴别能力之后，就可以通过一定的市场调研活动来提升学生的实践操作能力。在这个过程中可以将学生分为不同的课题小组，让他们自行到纺织厂或者布料市场进行考察调研，收集相关的各种面料样品并将其分类整理成册，对面料的组成成分、耐用性、组织结构等写出调研报告，并在课堂上发言讨论。让学生根据面料的成本、面料的性质使学生能够集合时尚和消费需要，提高学生对面料流行趋势的一定分析能力。

在这个过程中也可以组织学生进入到大型商场进行市场调查，探讨不同风格的服装、不同品牌对不同材料的选择。通过考察调研服装品品牌与样式对服装面料的选择可以进一步的让学生理解面料与服装设计关系。因此，开展市场调调研课程可以让学生从理论走向实践，使其在教学、实践、科研一体化的教学模式中提高学生的鉴别能力和实际运用能力。

5、构建有效的考核方法

考核方式在很大程度上对学生知识学习的一种巩固，改革单纯的闭卷考试方式，适当的增加一些具有操作性的考核，尽可能的考核学生的实际教学情况和学生的掌握知识情况，增加学生的实际能力。

首先，加大对学生实践环节的考核。在学习中，可以将实习作为一种单独的计分方式纳入到考核中，在实习结束时，对实习项目进行抽查，通过这种方式实现对学生的抽查监督作用。其次，鼓励学生采用操作技能来弥补学生的理论不足。评价是对学生学习和实践能力的一种认可。这不能排除一些学生因为各种原因对学习理论存在的问题，但是，教师也应该鼓励学生尽量的参与到实践技能的培训中，以此来弥补学生理论学习的不足。第三，建立与职业技能鉴定相结合的评价标准。作为服装材料学本身具有一定的实践性，因而要建立与鉴定机构合并考察的方式，对学生进行相关的职业能力的鉴定，这样既考察学生对知识的掌握，另一方面也使学生能够取得相应的职业资格证书，提升学生对社会的适应能力。

三、服装材料学改革原则

1、课程内容应该根据生产实际及时更新

服装材料教学工作应该大胆的吸收国内外学科经验，适当的对某些重复老化的学科内容更进行简化，突出教学的适用性，加强教学内容的实践性，体现服装材料学的实践性。作为教师可以根据专业学习的需要，将课程教学内容分为核心、重要和一般三个等级，这样就能够根据课程的重要性对其有重点的把握。不同的授课方式能够让学生形成一定的自学能力，使他们调动各方面的知识能力。

2、突出实践性，减少讲授内容，强化学生的动手能力

在学校中应该充分的保障实践教学实践，尽可能的让学生多有机会接触操作，强调“学”的同时也学会“做”，使他们真正的懂得实践知识的同时能够全面的掌握一定的实践技能。服装材料教学工作的本质就是实践，就是要围绕社会需要，以课堂作为依托，广泛的开展课程实践工作，引导和鼓励学生在学到完整知识的同时还具有一定的技能。强化实践能力的同时使学生可以“零距离”上岗。

《服装材料应用》课程是服装设计和工程专业的必修课，一方面，是新品开发、服装设计、工艺制作等工作所必须要掌握的基础理论知识，这是服装专业人才计划中的一个关键性环节，对于学生学习知识也具有承上启下的作用。另一方面，服装材料学是一门交叉学科，内容更新快、涉及面广泛，因此，教师应该根据实际情况选择适当的教学方法，及时的将先进的材料知识融进课堂，使学生能够学以致用，能够具备一定的市场竞争力。

参考文献：

[1]刘琼.《服装材料学》教学的改革与实践[J].网络财富，2010（5）

[2]李现华.高职服装设计专业《服装材料学》教学设计初探[J].华章，2010（33）

[3]沈至珍.服装材料教学方法改革的探索与实践[J].商场现代化，20110（34）

作者简介：梁勇革 男 贵港职业学院文化传媒系教师。