刍议高中英语词汇教学

1. 教授词汇内容

单词涵盖着发音、形态和意义的三重元素，在进行相关教学时要关注这三者之间的关联。先探讨前两者的关联，在此基础上探讨与后者的关联，然后进行综合联系。教学工作体现在如下层面：准确拼读；了解词义和不同表现形式；能够进行关联思考和随机语法使用；了解口语和书面语运作效果；知道搭配关系以及提升学生自主学习能力。

2. 教材词汇特色

当前教材选定为牛津版《高级英语》，此版教材具有其独到之处，能够精准反映教学要求和学习内容。新课标规范高中学生可以逐级报考7到9级考试，其中最高等级考试需要掌握约4500个单词，同时需要掌握相对应的固定词汇。本教材能够充分满足上述的要求，在科学教学的环节中，可以达到学以致用的授课效果。

3. 词汇难点解析

3.1哑巴英语，拼记易忘

哑巴英语是最为常见的学习问题，这也是有着客观文化和生活差别的原因，所以这也是会导致学习中存在各种难以避免的问题出现。

3.2难以熟练正确使用

由于两种语言具有着最大化差异，其民族属性会产生认识的障碍，更是会在交流过程中体现出语言词汇正确使用的价值。

4. 词汇教学模式

4.1选择精加工学习方式，灵活运用单词和语法。

先要掌握字母组合的读音准则，以此提升拼写能力。譬如字母e不发音。然后借助构词法技术单词，多音节单词有着其自身的规律，不同区域的单词转换会产生新单词（前缀、主体、后缀）。可以通过关联的方式进行记忆，譬如记住前缀。最后是记忆法，将相关读音或者相近（反）意思的单词进行组合，这样就可以达到举一反三的学习效果。

4.2锻炼学生预习能力

传统英语词汇教学完全展现出应试教育的特点，学生无奈只能选择被动学习，这会带来学习的各种问题。教师要引导学生做好预习工作，这会显著提升学习的效率，更是可以调动学生学习的主动性。

4.3采用灵活单词学习模式

（1） 直接法

通过多种材料的综合运用达到英语单词的学习方法，譬如教材中高一模块一中Unit 2中，这是可以通过图片的方式了解garbage和garbage can等单词的联系，学生会留下深刻印象。

（2） 解析法

用学生熟悉的单词简洁解释新单词，譬如用holiday分析vacation，通过此种方式提升英语学习能力。

（3） 联想法

单词之间是有着密切联系，可以通过近义词方式进行单词学习的类比，譬如fault、error、mistake进行分析等，以此达到快速记忆和强化记忆的引导。

4.4把握重点，创造情境

将词汇学习融入在课堂情境设计环节中，这样会绽放出词汇自身的活力，可以使用多媒体课件进行教学。譬如新教材中高一模块一中Unit 2中的阅读部分，可以让学生进行home alone角色扮演，通过此种方式，可以达到教学的整体学习效果。

4.5巧妙学习单词活动

本教材中Word power具有示范效果，其Unit 1中有school facilities内容，可以通过多种趣味游戏活动的方式，让学生广泛了解单词的含义，能够将直观的形象和知识的内容紧密联系，同时也是可以对活动中涉及到的场景或者内容进行发散性研究了解，这样可以带来全面的认识效果。

4.6用复习方法强化学习成绩

语言学习重于积累过程，这一学习进程也是体现出重新学习以及抵抗知识遗忘的环节。要找寻其学习的规律，这样可以提升学习的效率，这也是需要考量大脑的记忆过程，通过此种研究的方式展现出学习的效果，教师可以通过多种活动开展的环节，促进强化记忆的过程。

参考文献

刘道义. 如何学与教英语词汇[J]. 基础教育外语教学研究， 2014（03）.

（作者单位：江苏省南京市溧水区第二高级中学）