基于“生活游戏为本”的幼儿园课程教学

摘 要：随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国的教育事业也实现了一系列的变革。而幼儿园教育作为儿童的启蒙教育，引领着儿童的学习与生活，对幼儿的健康成长有着重要的意义。幼儿的身心发展具有特殊性，因此，幼儿园阶段主要是以生活、游戏为主。从“生活游戏为本”的理念出发，对幼儿园的课堂教学进行深入分析，为广大幼儿园的教育工作者提供一个参考。

关键词：生活游戏为本；幼儿园；课堂教学

改革开放以来，人们的物质生活水平得到了普遍的提高，开始转向对精神与知识的追求，对孩子的教育也更加重视。幼儿园教育在这样的背景下得到了充分有效的发展。然而从目前的幼儿园教育来看，已经不能够顺应时代的发展，必须实行强有力的教学改革。幼儿普遍存在着游戏、娱乐的天性，因此，当前的幼儿园课程教学可以将生活游戏作为重点，促进幼儿的健康成长。

一、“生活游戏为本”的幼儿园课程教学的必要性

首先，我国幼儿园教学的一个主要目的就是保障儿童健康地生活与愉快地玩耍。著名的教育学家杜威认为教育是生活必须经历的一个过程，他强调的是教育的生活性。幼儿在接受教育的过程中，更重要的是对生活的认知与感悟。2～6岁的儿童还未形成对这个世界的认知，缺乏一定的生活自理能力，且在情绪上不容易受自我的控制，因此，要根据儿童这一阶段的身心发展特点，采取合理有效的方式对儿童施以以生活、游戏为主的课堂教学。幼儿的世界是丰富多彩的，他们的学习主要是通过游戏来完成的，这是儿童的天性决定的。“生活游戏为本”的幼儿园课堂教学将游戏与生活相结合，具有独特性与开放性，能够有效提升儿童的生活能力，这也是幼儿园教育的主要目标。

二、“生活游戏为本”的幼儿园课程教学策略

1.设置游戏化、生活化的课程目标

在进行“生活游戏为本”的幼儿园课堂教学过程中，要充分考虑幼儿的兴趣爱好，制订出科学、合理的课堂目标。幼儿善于将他们的各种兴趣爱好毫无保留地展现在日常生活中，教师要对幼儿的活动进行密切关注，从中发现儿童的兴趣、爱好，作为课堂目标的一个参考。比如，幼儿喜欢玩拼图的游戏，教师可以根据这一兴趣爱好，制作不同形状的卡片，让幼儿拼接到一起，在这个过程中，可以教会幼儿对三角形、正方形、圆形等的认识，并让幼儿观察这些形状各自有什么特点，使幼儿在生活中也能准确判断出事物的形状。对于幼儿的教学来说，主要是能够通过各种游戏活动提升幼儿对生活的认识与理解，积累一定的生活经验，使其形成一定的感知能力，这比学习本身更重要。

2.加强对儿童自主能力的锻炼

相对于高年级的教学来说，幼儿园课堂教学更加开放、自由，目前的幼儿园教育已经脱离了传统的集体化教育模式，拥有了更多丰富的课堂形式，为幼儿提供了充足的发展空间。这一阶段的幼儿拥有极强的好奇心，对周围事物充满了新奇感，因此，教师在课堂教学过程中要注重培养幼儿的自主探索能力，给幼儿自由发挥的空间。教师要充分尊重幼儿的真实体验，让幼儿能够自由地表达自己的想法，按照自己的思想参与各种游戏活动，将幼儿作为课堂教学以及游戏的主体，教师发挥自己的引导作用即可。

3.促进游戏、生活与课程的融合

幼儿园课堂教学并不是单一的，而是多个环节、多种方式相互渗透、相互联系。从幼儿的发展特点来看，一方面，幼儿的注意力较为分散，容易走神，思维跳跃度大；另一方面，幼儿爱游戏的心理使幼儿比较活跃，因此，只有将生活经验、娱乐游戏与课堂充分融合，才能保证课堂的生机与活力，使幼儿能够参与到课堂活动中，得到有益的锻炼。比如，在课堂教学中，可以开展找朋友的游戏活动，将大小写的1～10数字制作成卡片发给每一个幼儿，让幼儿根据自己所得的数字去找对应的朋友，这一方面能够加强幼儿对数字的认识，另一方面使幼儿乐于参与到游戏中，并增加了幼儿之间的交流机会，建立友谊，让幼儿懂得什么是朋友，学会与朋友交流、分享等。这种课堂教学模式具有无限的优越性，使儿童在课堂中游戏，在游戏中学习，在学习中增强对生活的认识，对幼儿的健康成长有着重要的意义。

新时期，幼儿园的课堂教育有了进一步的提升，尤其是“生活游戏为本”幼儿教育理念的提出，为幼儿园的课堂教学增添了新的活力。我们应该牢牢把握住当前的发展机遇，对幼儿园的课堂教学进行不断地尝试与探索，在实践中发现问题，合理调整课堂教学模式，注重幼儿的自主发展，并给予适当的引导，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

龙莺英.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].教育观察，2012（05）：62-65.