高中物理实验课堂优化

摘要：

在高中物理课堂教学中，经常会遇到物理实验，可以说物理实验是学生获得物理知识的可行通道。教师怎样对物理实验教学进行优化、构建有效的高中物理课堂，就成了一个重要的研究方向。本文就以优化物理实验为目的，结合目前物理实验的教学情况，实现对问题的解决。

关键词：

实验教学；高中物理；有效课堂

物理实验是学生进行物理学习的基础，教师要在物理教学过程中充分运用物理实验，结合学生的学习认知能力，实现高中物理课堂的有效性。要让学生在实验教学过程中学会动手、思考和积极探究，以促进学生尽快了解相关的物理知识，根据观察把有关物理规律总结出来。但是如果教师在课堂教学时只是把知识强塞给学生，就会让学生感到枯燥，使学生失去学习物理的兴趣。因此，优化物理实验，构建有效课堂，成为教学的重要方向。

一、利用问题导入，激发实验兴趣

在物理课堂教学中，如果教学内容中出现演示实验，教师大都是从演示实验开始引入课题，目的是想促进学生参与教学并表现出积极情绪。可是采取的方法是按照课本的套路，使学生的实验思维保持在课本思路上，这样就会使学生没有对实验目的以及实验过程进行有效的思考。为了改变这一现状，教师应当注意对学生的观察能力进行培养，可以用问题导入实验，给学生设置疑问，引起学生对实验的注意，激发学生眼、脑、手总动员，有意识地培养学生的观察能力和思维意识。如在教学《楞次定律》时，教师就可以依据本节课的教学目标，提出有效问题，让学生从开始就集中精力学习。感应电流也能产生磁场，那么它产生的这个磁场会对穿过它的磁通量带来怎样的影响？对这个穿过它的磁通量的影响，到底是增加了呢，还是减少了呢？教学进行到这儿，教师还要把生活中的一些例子进行展示，这样才能激发学生的思考欲望。这时，教师提出问题引导学生关注楞次定律实验的步骤、实验原理，这样就破除了套路，教师还要故意忽视与实验有关的知识，目的是使学生经过仔细观察分析电流计指针偏转的具体情况，教师还要对学生提出实验要求：依据已知的知识和对实验的观察，总结出实验结果。教师对学生从本实验的过程、实验方法，对学生只是进行问题的指导，给学生实验足够大的空间，让他们思考分析，从而实现了本课的教学目标。通过提出问题对新课进行导入，可以让学生在解答问题的过程中不断思考，这样就改变了学生在课堂中的学习地位，从被动接受知识者变成对知识的探索者，提升了学生的观察能力，激发了学生实验的兴趣，提高了课堂教学效率。

二、多媒体演示实验，构建有效课堂

物理实验教学的目的就是想让学生经历形象、真切的实验过程，帮助学生对物理知识的理解、掌握。那么教师就要充分发挥多媒体为学生创造物理学习的情境的优势，增强学生对知识的理解和记忆。如在教学《质点参考系坐标系》时，讲到参考系时，教师就采用多媒体辅助，进行实验演示，教师在播放视频之前，为了让学生有目的地观看视频，对学生提出问题：在甲、乙、丙观光电梯中的游客有这样的感觉，甲电梯里的游客看到旁边的楼房在向下运动；乙电梯里的游客看到甲电梯在向下运动；而丙电梯中的游客看到的竟然是甲乙都在向上运动，这三架电梯相对于地面到底是怎样的呢，又该怎样表示它们的运动？有了观看目的，教师利用多媒体开始给学生播放三架电梯的运动，使学生有身在其中的感觉，帮助学生对参考系透彻理解。从学生有直观感受的方面入手，运用多媒体教学，让学生对物理知识做到透彻理解，把比较抽象的问题，展现得比较生动，有助于学生对知识的深入理解，从而构建有效物理课堂。

三、提供实验平台，培养创新能力

高中物理教学，如果由教师把实验演示给学生，学生仅仅是观看，却没有动手做一做实验，这样的结果就是学生看清楚了，可是过了一段时间在大脑中没留下一丝痕迹，对实验也没产生任何思考，最终一无所得。为了改变这一局面，教师应该多为学生创设做实验的机会，让学生自己动手做实验，促进学生对实验的思考分析，加深对物理知识的理解。如在讲《电荷守恒定律》时，课本中有摩擦起电的一部分，教师想使学生对摩擦起电予以掌握，就给学生布置了实验任务：让学生利用生活用品进行实验，展示出通过摩擦可以起电的情景。在上课时，教师号召大家把自己做的实验展示给学生，其中就有一个学生的实验收到了很好的效果。只见这个学生拿了两根塑料吸管和一个纸杯。他戴上手套把塑料吸管在衣服上摩擦了几下放到纸杯上，接着摩擦另外一根，当他把这个塑料吸管放到纸杯上时，这两根吸管相向运动，就说明吸管带电了。这种场景使学生提出了问题，激发学生投入到对摩擦起电的学习中。通过教师为学生提供动手实验的机会，除了刺激学生动脑思考实验，还会培养学生的创新思维能力。

总之，优化物理实验的教学，能使学生对课本知识深入理解；通过观看多媒体实验材料，可以增强学生对物理知识的理解；自主性实验更是开启学生思维的宝库，构建有效的高中物理课堂。

作者：马亚琴 单位：江苏省如皋市白蒲高级中学

参考文献：

[1]马力.高中物理实验教学的研究[J].中小学实验与装备，2007,(3).

[2]林金荣.“新课标”下物理实验教学的分析与策略[J].物理教师，2007,(6).