高职新生的心理特征分析及对策

【摘 要】“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”主人翁意识的最好体现就是“自动”。 激发新生的主人翁意识，使班级内部形成强大的凝聚力和良好的组织氛围，使所有的学生为班级的未来自觉努力，从而在潜移默化中培养学生的主人翁意识。

【关键词】主人翁 新生 自动 班级管理

面对激烈的社会竞争，具备主人翁意识，尽快融入企业，是职业学校的学生能够成功就业的关键，也是每个用人单位都需要的员工素质。主人翁意识的最好体现就是“自动”，陶行之先生也曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”

主人翁意识最容易塑造的阶段是在新生刚进入这个班级的时候，就如同父母培养孩子一样，从孩子刚出生时不断强化对孩子性格的培养似乎比较容易，而当孩子长大成人再去塑造或改变其行为和意识，在很大程度上不仅徒劳，往往还产生新的矛盾与隔阂，从而使培养与管理的过程越来越复杂，越来越遥不可及，所以新生班级的班主任在开学初就要在班级管理和教育中，有意识地把培养新生的主人翁意识放在首位，这不仅为班级的有效管理打下坚实的基础，也是为职业学校的学生将来面向社会作好准备。通过这几年的班主任工作，新生的入学心理和引导新生全身心地融入班级做了一些简单分析。

一、高职新生的心理特征

每个人进入一个新的环境都需要经过一段时间的适应期，学生也是如此。在此期间，由于学生处于和学校、老师、同学相互熟悉、磨合、适应的阶段，或多或少地要面临许多问题和困惑。由于从紧张的初三进入轻松的职业学校，新生往往在入学之初便发现职业学校并不符合心目中的期望，容易出现心理落差。①因此，站在新生的角度去关注并分析其入学心理，对于成功激发新生的主人翁意识，是十分必要的，他们往往关注以下问题：

1、能被同学接纳吗？

得到别人，尤其是与自己接触频繁的同学的认可、接受和重视是人的基本需要之一。刚进入一个陌生的环境的学生，对此往往特别敏感。能否与同学友好相处，能否在融洽的环境中学习和生活，已成为让大多数新生，特别是外地学生最感到困扰的问题之一。在班级集体中孩子的成长离不开与他人相处，这是孩子成长的重要因素，只有班级集体才能给孩子提供更符合成长要求的条件。因此，通过班级集体生活，让他们在日常生活和学习中，通过与同学和教师的接触，自然地满足被认可、接纳的需要，以此培养他们对学校和班级的归属感，是引导新生具备主人翁意识的根本。

2、这个学校像我期望的那样吗？

新生刚进入职业学校时，往往对未来一片迷茫，有些想法也是自己的异想天开或道听途说，需要学校为他们搭建良好的平台，既能让他们发挥自己的特长和兴趣，通过实践合理地定位自己的理想，也能激发其主人翁意识的过程中，使班级获得持续发展的竞争力。

当前职业学校的学生的大部分是独生子女，他们有些是中考的失败者、有些是初中老师心目中的“后进生”，有自己的独立性，不喜欢受约束，强调个性。正因为他们的独立性，他们在遵守学校的规章制度和班主任的管理理念之前，通常会与自我想法相比较，从而考虑是否接受，进而考虑这个班级是否值得自己为之效力。因此，班主任要依据这些新生的特点，确定新生班级的管理目标，使整个班级管理工作切实有效地进行。

二、激发高职新生的主人翁意识

激发新生的主人翁意识，就应在短时间内让他们尽快进入角色、融入班级集体，从旁观者转变成主人翁。这需要班主任通过一系列的教育和活动使其感到受尊重、被关注，从而形成归属感，激发新生的主人翁意识，并使其对自己在班级中的发展充满信心。

1、告诉新生真实信息。

班主任应该在开学之处就告诉新生有关学校的真实信息，以真诚的态度来欢迎他们，这样更容易让新生的心态得到平衡，为激发其主人翁意识打下良好的心理基础。

许多学生在进入职业学校之前往往对这个学校一无所知，使得新生入学后对学校的希望加入过多的个人想法，当发现现实和希望不符时就会影响他们对学校的认同。新生刚到一个陌生的环境，总会有所顾虑：希望与现实能否相符，会不会得到老师的重视，自己是否能在新的班级里一展所长等等。这就需要班主任的班级管理以学生为本，根据新生班级的具体情况，与新生就其关心的问题进行有效的沟通，并把学校的相关活动，如体育节、艺术节、科技节、技能比赛等相关活动告诉他们，让他们在迅速、客观地了解学校地同时，尽快消除担心与顾虑，做到心里有底。

不仅如此，班主任还可以根据班级的专业，通过帮助新生制订“职业发展规划”，使其了解自己的专业，找到合适的定位，树立对专业的热爱和未来职业发展信心，在学校获得各方面的成长和自我价值的实现，从而避免理想与现实的冲击。这样会初步建立新生对学校的归属感和主人翁意识。

2、鼓励新生说出心里话。

在进入学校的一段时间后，即使新生已经能以平和的心态面对学校和新环境，但这不代表他们对眼前的现状就是满意和欣然接受的，班主任应当鼓励他们在了解学校和班级以后，勇敢地说出自己地真实想法，发掘他们的潜能，并根据他们所提出的问题和各种潜能，有针对性地加以解决和提供各种表现机会，为激发新生主人翁意识创造条件。

从班主任的角度，总是在向学生提出教育要求，总是要开展集体的活动，总是用某种尺度评价学生，这样就容易注意学生“现实”的表现，而忽略他们的潜能。因此班主任在班级管理过程中，首先要想到每个学生都有潜能，并把发掘这种潜能作为自己的职业责任。②有时，新生提出的一些建议和意见往往会使班主任耳目一新，甚至一些可以应用的方法会给班级带来活力，并可贯穿到班级的内部建设中。他们的方法一旦被班主任使用，被同学们认可，就会让新生有成功的经历，有助于他们树立信心，并对班级产生认同感，同时也让其他同学对自己的能力更有信心。而学生的潜能又往往会使班主任惊叹，发掘学生的潜能不仅能增强学生对自己的信心，也有利于班级集体的建设和各种有意义的班级活动的开展。

3、培养新生归属感。

新生进入学校后，班主任就希望他们全身心地融入班级中，在了解学校和班级的同时，尽力寻找自己团队归属感，从心理上把班级当作自己的“家”，并以次产生主人翁意识。此时的班主任也必须处理好班级内部管理事宜，为新生创造一种“家”的氛围。班集体是以学生为主体构成的集体，这个主体又是以受教育为目的来组成的。充分调动每个学生的积极性，发掘他们的特长，发掘他们的潜在积极性。③这样就能使新生潜移默化之中与班主任、与同学建立起微妙的情感链――归属感。

如每月一次的“集体生日会”，为当月生日的同学一起过生日，顺便穿插一些集体生活的教育，就是一个能够很好培养新生归属感的典型。班主任从新生的心理出发，设身处地考虑新生进入一个陌生环境的心理，从生活上关心他们，为他们营造一次难忘的“集体生日会”，“生日会”无疑会使新生感受到强烈的归属感，并在接下来的日子中自然产生为“家”效力的主人翁意识。

4、树立新生的学习信心。

当新生真正认同并融入到班级后，就该引导他们树立学习信心，这不仅能纠正学生不良的学习态度和学习习惯，也能让他们知道怎样去创造和实现自身的价值。职业学校除了文化和专业课的学习外，还有许多实习机会和丰富多彩的活动，使每个学生都有个人发展的空间，并为学生的在校生活做个详细的规划，使学生能够确信他们有能力在未来的学习和生活中都会有所收获，从而唤起每个人的成就感和积极性，让新生真正树立起主人翁意识，成为班级的主体。

“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”激发新生的主人翁意识，使班级内部形成强大的凝聚力和良好的组织氛围，使所有的学生为班级的未来自觉努力，从而在潜移默化中培养学生的主人翁意识。

参考文献：

[1]高贤峰 《新主人翁精神》人民出版社2009年3月第1版

①白铭欣 《班级管理论》 天津教育出版社2000年9月第1版，第6页。

②白铭欣 《班级管理论》 天津教育出版社2000年9月第1版，第83页。

③白铭欣 《班级管理论》 天津教育出版社2000年9月第1版，第222页。