初探提高学生作文兴趣和水平的途径

不少学生怕写作文,写到作文,不是咬笔尖,就是胡乱编造。即使写出来的作文,也不像样,语言贫乏,材料陈旧,中心不突出,立意不新颖……那么,怎样才能改变这种状况,提高学生作文的兴趣和水平呢?我认为有以下的途径。

一、把读写结合真正落实到实处

在平时的语文课堂上,我们教学课文,主要是在阅读理解上下功夫。引导学生去品味语言,体会情感,探究写法,理解主旨等,往往忽略了写。那么,在进行阅读教学时,又如何指导学生写呢?

1.在品味语言中学写句子

课本中的课文,大都是名家名作,语言堪称典范。语文课文中,词语成色丰富多彩,句式配合灵活多样,修辞方式异彩纷呈,韵律节奏感强,章法布局富有变化,语言的艺术美令人陶醉。有的语言具有朴素美,清新隽永,耐人寻味;有的语言具有绚丽美,浓墨重彩,直扑眼帘;有的语言具有雄壮美,激越人心,直捣心田。教学中,应就一句话或几句话引导学生进行仿写。

2.在分析段落中学写片段

《从百草园到三味书屋》中,作者写冬天雪地捕鸟,用了一连串的动词,再现了捕鸟的全过程,而且也表现出了期待、紧张、兴奋的心情。学习这个片断后,可以要求学生用多个动词写一个活动过程。《春》中“春花图”,作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法,从正面和侧面写出了春花的美艳、芳香。学习这个片断后,可以要求学生运用多种修辞手法,从不同角度描绘一幅自己心中的春花图。

3.在学完全文后学写续文

有很多课文结束后,给人留下了无穷的想象余地。如《孔乙己》,孔乙己爬出咸亨酒店后,怎样了?是死是活?如果死了,是怎么死的?如果活了,是怎么活下来的……又如《窗》,当不靠窗户的病人移到窗户下,看到外面是一堵光秃秃的墙壁时,他是怎样想的……要求学生学习原文的表现手法写续文。通过写续文,不仅可以提高学生的写作水平,而且能够培养学生的想象力。

4.在学习古诗文后学习改写

改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程。要想让改写引人入胜,必须在原作的基础上适当发挥联想与想象,加入一些适合原作情境的人物描写(对话、动作、神态、心理等)、环境描写等。

二、引导学生积累素材

“巧妇难为无米之炊。”造成这种现象的原因,归根结底就是学生在平时不注重观察生活,感受不到生活中细微的感人的事情。不注重材料的积累。要解决这一问题,教师在平常的教学中要注重培养学生“开源活水”,积累材料。

1.在课外阅读中积累

叶老说过:“写作是倾吐,阅读是吸收,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。”这句话说出了从阅读中积累的重要性。古训“劳于读书,逸于作文。”“读书破万卷,下笔如有神。”也正说明了这一点。对于学生来说,大量的课内外阅读对学好语文、写作起着不可低估的作用。课外读物内容广博、知识丰富、自然现象和社会生活兼容,是前人悉心观察的结晶,更是学生写作中可以广泛采撷的素材。所以,课外阅读是学生拓宽视野、积累材料的重要渠道。要鼓励和指导学生积极开展课外阅读,培养良好的阅读习惯,并根据需要和读物内容决定读书方式,从而提高阅读效率,积累广泛而又精要的素材。

2.在校园生活中积累

校园生活多种多样,丰富多彩。如学习中的酸甜苦辣,游戏中的无穷乐趣,还有主题班会、校运动会、语文口语交际课等,都是学生习作的好素材。引导学生积极投入活动,关注活动的过程,这样可以拓宽学生的写作空间,充实学生的习作素材。

3.在家庭生活中积累

对于家庭生活,学生往往司空见惯,浓浓的亲情,悉心的关怀;大人的辛劳,自己的享受……他们认为一切都是自然的。为此,应该要求学生细心观察家中发生的每一件事,引导他们思考事情发生的原因,想想事情中的人为什么这样做,体会事情中人物的情感。

4.在社会生活中积累

积累社会生活素材,一是自然方面的,一是人文方面的。这就要求学生走出教室,融入大自然,融入社会,多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节,仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复舒的景象;夏日炎炎时节,仔细观察狂风暴雨,观察烈日,观察高温下人们的活动;秋风送爽的时节,寒风凛冽的冬日,留意周围事物的变化;在清澈见底的溪边、湖旁,观察鱼类的安闲、游戈;在马路旁观察车辆行人的繁忙景象;在商店里、市场上,观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……从各个角度广泛地积累材料。

三、指导学生学会修改作文

学会修改作文,可以说是提高习作水平的一个途径。那么,如何指导学生修改作文呢?

1.明确修改什么

在学生修改前,教师要让学生明确修改的范围和要求。总的来说,一是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等;二是看结构,要看段落层次是否清晰,谋篇布局是否合理完整等;三是看中心,立意是否正确,中心是否突出等;四是看材料,是否有利于突出文章的主题思想等。

2.教会修改方法

修改作文,一般学生都有难度,有的学生感到无从下手。因此,教师应利用一些范例来指导学生。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文,也可以是学生的不成功作文。教师指导时应遵循循序渐进、由易到难的原则。如第一步从语言着手,改错别字,改用得不当的词,改不得体的话,改病句,改不通顺的地方。第二步从结构着手,改段落层次不清晰的地方。第三步从选材和中心着手,看选材有没有围绕中心,突出中心的材料有没有详写。

3.要有针对性

指导学生作文修改作文,不要面面俱到,要有针对性。没有针对性的修改,不利于留下深刻的印象。那么,如何确定本次修改的重点呢?可以根据习作训练要求来确定,可以根据学生作文中出现的共性问题来确定。重点的确定最好能形成一个体系,服从本学期习作教学的计划,从而由点到面,最终从整体上提高学生的习作水平。

如果我们在教学中真正做到以上三个方面,学生作文的兴趣就会大大提高,就会写出精彩的文章来。