刍议高职计算机基础课程的教学改革

【摘 要】计算机应用基础课程是高职学生必须掌握的一门公共基础课，国内现阶段高职计算机应用基础的教学，普遍存在一些不容忽视的问题。如高职学生的计算机水平参差不齐、计算机应用基础课程内容设置存在的问题以及落后的教学方法不利于培养学生实际动手能力。我们认为，教学改革的思路大体包括：课程设置、能力培养、证书教育与学历教育同步进行，以及提高师资水平，采用多种教学模式适应培养目标的需求。

【关键词】高职计算机基础 现状 改革思路

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0070－03

近年来，高职非计算机专业的计算机基础课程的改革在不断的进行着，对计算机应用的普及起到了举足轻重的作用。随着科学技术的进步、社会的发展，以及中小学信息技术课程的普及，高职非计算机专业的计算机教学势必在新形势下还要进行进一步的改革与创新。作为从事文科类专业基础计算机教学的教师，结合多年的教学实践，在分析文科类专业计算机应用基础教学现状的基础上，我们提出以就业为导向、能力为本位的计算机教学改革的初步设想。

一、高职计算机基础课程的现状

目前，一般普通高职学生计算机基础课程的体系仍然分为三个层次：一是计算机软硬件技术基础；二是计算机文化基础；三是常用的计算机程序设计语言。根据教育部的教学计划及教学大纲开设的计算机基础课程，主要目的在于：使高职学生掌握计算机软、硬件的一些基本知识，并在此基础上，能够掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法。更确切地说，这门课程的教学任务主要是通过系统的学习，使学生能够掌握通过计算机查询信息、获取信息的技能，并通过常用软件对信息进行处理的能力，以达到提高学生的计算机文化素质，提高学生信息素养的目的。

具体来讲，大学计算机基础教学内容主要包括：计算机基础知识（包括计算机的发展、特点和应用；计算机系统的基本构成；信息在计算机内的表示；计算机的基本工作原理；计算机病毒等）、Windows－XP操作系统（包括操作系统基本原理、功能、种类及发展；Windows XP操作系统的配置和使用等）、Office 2003办公集成软件的使用与应用、计算机网络基础与Internet应用（包括计算机网络发展、概念、分类、体系结构、基本组成；Internet基本概念、地址、表示；Internet信息服务；典型信息服务的使用等）以及Visual Foxpro 6.0或Visual B asic程序设计。

与这门课程的特点相适应，计算机基础的教学多采用的是在多媒体教室进行授课的方式，课程的期末考核大多采用的是上机考试的方法。

二、高职计算机基础教学存在的问题

计算机应用基础是高职学生必须掌握的一门公共基础课，也是在校学生接受计算机知识教育的第一门课程，这门课对于高职学生后续计算机课程的学习有着极为重要的作用。同时，对于高职学生利用计算机技术解决实际问题，也具有非常重要的意义。纵观国内现阶段的高职计算机应用基础的教学，我们认为还普遍存在着一些不容忽视的问题。

1．高职学生的计算机水平参差不齐

目前，信息技术在中小学中得到普及，但由于学生来自不同地区，受地域经济条件、师资力量和重视程度不同的影响，高中毕业生中的多数同学还不能达到中学信息技术课程标准的要求，仍有部分学生的计算机水平处于零起点。面对这样的现实状况，如果一味地按照原有的学内容、学要求的教学模式来进行教学，势必会产生这样的结果：一是基础较差的一部分学生，学习起来会较吃力；二是对于那些有一定计算机基础的学生而言，因在重复教学，必然产生厌学的情绪。也即，势必会造成基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“消化不良”的现象发生。这种忽视了学生不同特点的学模式，必然与“以学生为主体”的基本教学理念相悖。

2．计算机应用基础课程内容设置存在的问题

目前，计算机应用基础教材内容主要包括计算机基础理论知识，常用系统基本操作（基本上为windows操作系统），办公软件的应用（Office软件中的Word、Excel、Powerpoint），网络基本应用，但是这些内容的选择已经不能完全满足用人单位的要求。据了解，用人单位不仅要求高职毕业生能熟练应用电脑进行办公，而且要求他们具备能够进行计算机系统的一些基本维护和系统安全性、信息综合处理方面的能力。同时，很多高职的计算机课程设置定位为公共基础课，没有考虑各个专业的特点，缺乏专业关联和专业倾向性。不管是对什么专业，均采用统一的教学大纲、教学内容和统一的教材，由专门的计算机基础教学部门对全校所有专业实施统一的教学，缺乏专业特色。教学内容与职业实践相脱离，甚至脱节。特别是在授课的具体安排上，学生首先接触到的内容不是面向应用的，而是一大堆的概念和术语。这就使学生原本认为非常有趣的事变得十分枯燥乏味，影响了学生应有的学习积极性。

3．落后的教学方法，不利于培养学生实际动手能力。

随着计算机技术的发展和计算机课程教学实际要求，现有计算机课程一般都采用多媒体教室授课。通过投影仪将教师操作计算机的过程投射到大屏幕上，极大地丰富了课堂教学内容，加大了传递信息的容量，可以使讲解的内容更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果。但教与学的关系还是你教我学，所不同的是将教材的内容搬上了计算机投影的大屏幕，学生始终处于被动学习的地位。在这种仍然以教师为中心的教学模式下，学生获取知识和信息的渠道只能来自于课堂上的教师，遗憾的是教师无法把所有的知识全都教给学生，学生也无法学会所有的知识。事实上，学生缺乏的是学会如何学习，如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息。也即，尽管高职毕业生从一进校门就进行计算机应用基础课程的学习，但他们实际动手的能力仍然不是很强。甚至有一部分学生在临近毕业时，个人简历的完成都相当困难，更不用说掌握计算机的一些基本维护以及系统安全性的操作了。