浅谈实验与化学

摘 要：化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。既然有研究就涉及到实验，所以也可以说化学是一门以实验为基础的自然科学科目。?化学课程标准?中明确指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证”。因此，重视化学实验，做好化学实验，创新化学实验，是我们每位化学教师在新课程理念下的化学教学中，应当具备的品质和素养。

关键词：实验；化学教学；品质与素养

如何实现实验教学与课堂教学的有机结合，让化学实验室真正成为学生获得化学知识的主要场所，是一名化学教师一直要致力于研究和探索的课题。要真正地实现在新课程背景下高中化学的实验探究，教师应让学生通过亲身经历、体验化学探究活动来激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需求，让学生充分认识实验探究的必要性、重要性，增进对化学学科的情感，进而形成科学的价值观。

为了认识实验与化学的关系，现在我们来分析一下实验在化学教学中的作用。

化学实验可以激发学生的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。教师应抓住实验这个有效的教学手段，将学生对实验兴趣、求知欲引导到持续地主动学习的轨道上，调动学生学习的积极性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”实验作为化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。

所以化学实验教学的首要任务是通过激发学生对学习化学的兴趣，提高他们学习化学的主动性和积极性。化学是一门以实验为基础的学科，它原于生活，服务于生活，奇妙的化学现象，生活中的美丽化学，又可以激发学生新的学习兴趣。因此，我们在没有课内教学实验的课程中，加进课外趣味化学小实验。如：魔棒点灯、烧不坏的手帕，酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色等一系列实验，使学生产生好奇心，从而激发了学生学习化学的兴趣，使学生把注意力投入到学习中去，有效提高学习成绩。

通过实验培养学生观察能力和创新能力

观察是认识的窗口，是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的素质，是思维的前提，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。学生刚接触化学实验时，总有一种神秘感，不知道该“看”些什么；这时我们应该为学生划定一个观察的范围，如实验装置、实验操作、物质的物理性质、化学反应的现象等，引导学生如何观察。除此之外，新的化学课程倡导从学生和社会发展需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习。

实验使抽象的理论形象化，微观的概念宏观化

实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。例如，在学习分子的性质时，学生通过亲自动手实验氨水的扩散，酒精与水的混合等实验很容易理解分子间有间隔分子、分子在做无规则的运动等的性质。若没有这些辅助的实验，学生恐怕是难以理解和掌握的。所以说实验还可以使化学教学中较抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，便于学生理解与接受。

化学实验可以提高学生的科学素养

新课程教学的重点是发展学生的科学素养，培养学生的创新能力与实践能力。其中科学素养主要内容包括科学知识与技能，科学方法和思维方法，科学态度，科学精神，科学品质，价值观及科学论述和情感。因此大力提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习活动。由于科学探究性实验学习更具有问题性，实践性，参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性，使他们产生了浓厚的兴趣，好奇心，求知欲，培养了科学的情感。学生结合日常现象和化学学习，大胆质疑，提出问题，做出猜想和假设，培养了他们的探索精神；学生寻求能解决问题的依据和证据，定性或定量的处理有关信息和资料，对研究的成果作出合理解释，培养了他们求真，求实和不断创新的精神，以及实践能力。学生在科学探索中动脑、动手，有挫折有反复，着成功的喜悦，感受了探索中出现的焦急、艰辛，随着探究失败的挫折分享着成功的喜悦，从而培养了学生的科学品质。

在化学实验时，教师应多鼓励学生，让学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，又调动了他们的创造欲望，这无疑是他们创造性思维能力得到培养和发展的结果。

综上所述，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象，最具说服力的好方法。正如《化学新课程标准》中明确指出的：“以实验为基础”是化学学科的基本特征。所以实验在化学教学中的地位和作用是任何手段都无法替代的，实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解和巩固所学知识。化学教师必须明白在化学教育教学过程中，不仅是让学生掌握化学知识，更为重要的是让学生拥有自主学习化学知识的能力，掌握如何去学习化学、利用所学知识分析和解决实际问题。开展好化学实验在教学，不仅有助于学生化学知识和形成，更有利于学生全面发展的学生。据此，教师在化学教学过程中应将化学实验教学放在首位，充分发挥化学实验教学中的优点，注重学生“三元目标”的培养，培养出综合型、多功能型和适用型人才。

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