中职电工电子项目教学法

【摘 要】项目教学法与以往的教学方式不同，可以帮助学生更好、更快地掌握电工电子知识，并提高中职学生学习电工电子教学的主动性，培养学生多方面的能力，还可以构建出良好的学习环境，更好的促进学生的学习。

【关键词】中职 电工电子 项目教学法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0179-01

随着科学技术和电子系统的逐渐发展和复杂化，电工电子教学也面临着新的改革，项目教学法是在学习的过程中学生要通过独立收集信息和设计方案等各个环节，并且独立学习项目实践和项目评价等一系列环节。在学习的过程中真正达到以学生为中心对项目进行独立学习的一个过程，老师在这里起到一个间接指导的作用。使学生在学习过程中感受学习中全部的整个感觉，这种教学方法提高学生的主动性和自主创新兴趣。

一 项目教学法在电工电子教学中的应用

数字电子技术是高校的一门基础课程，有很强的理论性和实践性，大部分学生在刚接触时，没有具体的认识，因此在学习中非常困难，传统的教学模式是教师在固定的教室讲解理论知识，学生被动地接受知识，然后再与实际接触，这种教学方法很多学生都觉得枯燥无味，再加上科技技术日益更新，理论跟不上实际，易造成理论与实践相脱节，进而使学生失去兴趣。而应用项目教学法，可以让学生在接受理论知识的同时模拟实际生产过程，边学边做，使学生更好地将理论应用于实际，提高教学质量。

项目教学法的实施需要大量财力与物力，由于一些学校的经济条件有限，如图书资料不足，学校机房过少等，或师资力量无法满足实际要求，有的教师缺乏工作经验，因此动手能力不强，不能很好地搜集资料选定项目，或工作水平不高，对项目化教学掌控力度不够。项目教学法受到大多数同学的喜爱，但有少部分学生出现不适应现象。一些习惯了传统教学方法，主动性不强，不敢去做，甚至产生畏惧心理。以上均是项目教学法的硬性要求无法达到，在教学中还存在其他的一些原因，也许有些老师自己就对这种教学方法理解的不够全面，进而造成项目设计不合理，与专业知识相距甚远，造成学生在学习时不知所措。又或者由于项目化教学的逐渐展开，知识体系被打乱，对老师的专业素养有很大要求，个别老师一时找不着思路，甚至有些教师走入一个误区，认为理论知识可以替代做实验，能让学生掌握知识。在项目教学中易出现部分人操作部分人只看不做的现象，这需要老师及时发现并加以改正，以免造成两极分化。

二 实施电子电工项目教学法的要求

1.依据学生技能设定项目

项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务，项目化教学法是否成功关键在于项目的选取。首先介绍组合逻辑电路的特点和在实际中的应用，明确目标，包括相关知识与技能的掌握。通过大量的考察，总结出课程所需的主要知识和专业素养，将所学的知识融合在一起，把典型的具体化电子产品融入教学中，要求学生通过学习，掌握基础理论知识，能根据电路查找资料，并独立设计电路。

选取项目要有层次感，否则无论简单复杂一拥而来，学生容易不知所措。项目典型产品有小规模、中规模、大规模集成电路，难易程度不尽相同，需要考虑学生的接受程度。项目还要具有典型性、可拓展性，能让学生充分发挥，如三人表决器的设计与制作项目，老师提出要求，学生通过查一些相关文献可能会设计出好几种可行性方案，因此在教学中要突出特征。

2.合理区分学生与教师的角色

在制定好相应的项目计划以后，教师要组织学生展开对计划的实施。首先，教师应充分调动学生学习的积极性，使其能够主动参与到学习活动中来。其次，教师可根据相应情况对学生进行分组，使学生能够分工合作，高效完成各自的任务。此外，教师应把控好项目实施的整个过程，既确保项目计划的有效实施，还要使学生能够充分学习到相关知识，并提高对其的实际运用能力。

3.加强项目教学的评价

数字电子技术是一门技术性很强的基础课，要求学生在掌握理论知识的基础上，还要有足够的动手能力，因此数字电子技术的考核应采用理论与实际操作相结合的方法，理论考核可依照传统的考核方式，而实际操作等动手能力的考核，可采用多种考核方式相结合，如学生自己评价、互评与老师做总结等。

三 结束语

整个教学过程应是封闭性的，教师及时与学生交流沟通。实行项目化教学，是进行教学的一项改革，还有诸多问题需要解决，需在不断的实践中积累经验。目前有一些成果，因此项目化教学在数字电子技术中很有推广价值，需要在以后不断地摸索。

参考文献

[1]何春华.职业教育数据库技术项目课程的开发[J].吉林教育，2010（31）

[2]袁华.职业中学电子专业课程项目教学的误区与对策[J].职业教育研究，2009（1）