探析我院英语教育实习生的教学能力

摘要 教育实习是师范教育的重要环节。本文联系新余学院2011届英语教育实习的实际，分析了英语教育实习生在教学能力方面暴露的一些问题，并就英语教育实习生如何提高自己的教学能力提出了建议。

关键词 教育实习 实习生 教学能力

中图分类号：G633.41文献标识码：A

Analyse on Teaching Ability of English Education

Interns in the Author's College

LIU Xiaoyun

(Foreign Language Department, Xinyu College, Xinyu, Jiangxi 338004)

AbstractEducation practice is an important link of normal education. This paper combine with the English education practice of 2011 in Xinyu College, to analyse problems of the English education interns that occurs in their teaching ability, and put forwards some advices on how to improve their teaching ability.

Key wordseducation internship; interns; teaching ability

0 引言

教育实习是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。笔者在对新余学院2011届英语教育实习的指导中发现，英语教育专业学生在真实的课堂教学实习中普遍缺乏实践教学能力，存在很多问题。因而，研究学生实习过程中出现的问题可以帮助我们改进教学中的不足，从而促进英语教学的改革，提高我院的英语教学水平。

1 我院英语英语教育实习生在教学过程中出现的问题

1.1 语言方面

首先，语音、语调不标准，单词的重、轻读音节等方面存在着不足。如失去爆破、连读、音的同化等有些未能掌握住。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。因而老师的语音正确与否直接影响着一届届学生英语的学习。对于初学英语的中学生来讲，在英语学习过程中，他们很难辨别英语老师发音的正确与否，一旦错误的发音被他们模仿接受，他们会养成错误的发音习惯，以后再纠正起来就会十分困难。其次，课堂用语不规范。口语表达不够流畅。一是有些学生的普通话就不过关，带有浓厚的家乡音；二是滥用口头语、说半句话，经常使用概念不清、逻辑混乱的修辞表达；三是课堂用语单一，有的表扬学生只会说“Very Good! ”，而不会灵活运用其它一些表达方式，比如身姿或手势，或改用“Wonderful, Terrific或 Great”等其它一些表示赞许的词。上述问题都对学生起到了不好的示范作用。

1.2 教学技能方面

（1）从对教材的处理看，实习教师缺乏对教材的理解和研究，教学设计不能结合学生实际，更难做到活学活用，教学效果表现为机械呆板。（2）从教学目的来看，实习教师目标不明确，课堂表面热闹，实际教学混乱。（3）从教学方法来看，教学方法比较陈旧、单一。实习教师不善于引导和启发学生思考问题，学生会很容易失去学习兴趣,出现大脑疲劳、注意力下降等情况，影响课堂教学效果。例如有的实习老师只一味地在上面单纯讲念，学生在下面被动地听，然后让学生去记、去背。这种陈旧的教学方法十分严重地挫伤了学生学习的主观能动性和积极性，很难激发学生的学习兴趣和求知欲。（4）从对课堂的驾驭能力来看，一是对教学节奏和重难点的把握不够。课堂教学中,部分实习生不能合理掌握教学节奏，或对理论知识讲解太多,而留给学生实际操练的时间太少；或教学容量少、对学生的操练密度低，关注不到性格内向和学习有困难的学生。二是课堂管理松散。有的实习教师本意是想营造宽松、民主、活跃的课堂教学氛围，于是就千方百计地让学生多“动”，而活动到高兴时又往往无法控制局面。如果一下子停下来，学生不乐意，继续做整个教室就乱哄哄，有的老师为此几乎要花一半的时间来维持课堂秩序。

1.3 教案、板书方面

编写教案和板书是一名合格的英语教师必备的职业基本功。（1）课堂教学质量的好坏，效率的高低，与教案的编写息息相关。可是有的实习教师不能充分认识编写教案的重要意义，只是随便照着教师用书上的教案抄写一遍；有的则在教案编写中出现语句不通顺，逻辑混乱等情况。（2） 能否书写规范、流畅和比较美观的板书直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯。在学生教育实习过程中我们发现许多实习生尚未能正确掌握这一基本技能，主要表现为：板书凌乱、大小写不规范、书写不成行、书写潦草、书写不（下转第89页）（上接第78页）流畅、重点难点不突出、整体效果差。

1.4 实习生的心理问题

一是盲目自大,个别实习生盲目自信,觉得中小学的课程非常简单，不认真备课，对教学活动的设计不够用心，导致了实习的失败。二是由于实习之前上讲台的机会少，大部分实习生都过于紧张，有的一直低着头，不敢直视学生。上课也是结结巴巴或手足无措，甚至说不出话。忘记讲课内容，照着教案念而不是真正意义上的讲课。这些会导致学生注意力的分散，严重的甚至会影响正常的教学活动。

2 英语教育实习生提高教学能力的策略

针对以上笔者所观察到的我院英语教育实习生在课堂教学实习中所暴露出的一些问题，同时，根据在英语教育实习指导中的经验和自己十多年的教学经验，笔者认为英语教育实习生要提高自己的教学能力，必须注意以下几点：

2.1 精心钻研教材

首先，实习生要对教材的整体进行分析研究。从单元的整体出发，看看教学内容属于哪一个单元，该单元的训练重点是什么，教学过程如何结合这个重点进行。中学英语教材单词量大，内容比较涣散，因此实习生要特别注意提取本单元的重点内容。其次，要把每一课涉及到的这些内容的知识点进行分析、归纳、总结，围绕这一知识展开教学，精讲知识点，使知识点一目了然，简单易学。学生明确了任务之后，学习信心也随之建立起来。

2.2 仔细编写教案

在研究吃透教材以后，实习生编写教案的过程中应充分考虑教学的实际情况，如学生的知识基础、接受能力、主动性自觉性程度等等，并以此来确定教学方法的选择和教学步骤的设计，从而确定讲课的程度。

2.3 认真实施教学

教案的编写只是教学过程的一个起始环节，是前提条件，更主要的是对教案的实际操作，即实施教学。实习生要选择合适的教学手段，让学生轻松地掌握知识。（1）充分利用图片、卡片引入新课和新单词。（2）发展学生的创新能力，做各种变式训练。如适当的分组游戏、竞赛、分角色表演课文等。（3）以每个课时教学主要内容的重点、难点、关键点为中心，将课堂的主体地位还给学生，做到精讲多练，让学生在课堂上充分操练所学知识，通过练习来找到问题并解决问题。

2.4 注重表达能力

教师的表达能力对教学效果有直接的影响，尤其是教学语言的表达。教学语言不同于日常生活中的语言表达。使用教学语言时，实习生应该考虑教学的对象（什么年级的学生）、教学的内容（哪种课型:对话课、听力课、阅读课等）、教学对象的接受能力。除此之外，还要考虑语言的逻辑性、条理性。只有考虑了这些因素以后，我们的语言表达才能符合教学实际的要求，也才能收到比较好的教学效果。

2.5 增强心理准备

实习生在教学过程中表现出的种种问题反映出其在实习前没有做好足够的心理准备，因此，实习生在实习前要训练自己的心理素质，锻炼勇气和胆量，增强必胜的信心。同时，实习生要明确英语教师的职业理想和奋斗目标，加强专业意识，培养自己对英语教育的兴趣。

3 结语

教育实习是英语专业教学计划的重要组成部分，是一次对实习生进行的全面的、综合的从师能力的练习和检查。通过教育实习，实习生了解了中学英语教学情况，明确了做一名合格英语教师应具备的素质和条件。同时，他们知道要把书本知识正确地运用到实践中去，上好英语课的关键是要提高自己的英语教学能力，为将来适应中学英语教学、做一名合格的英语教师打下良好的基础。

参考文献

[1]罗明礼.谈高师院校英语专业学生实践能力的培养[M].教育与职业,2006(6).

[2]李中学.教育实习中存在的问题及解决办法[J].遵义师范学院学报,2004(1).