模块 主线 话题 活动

所谓复习，就是通过一定形式的教学活动，将学生已获得的零散的英语知识，通过分析、归纳有机地串联起来，从而帮助学生加深理解、增加记忆，使知识条理化、系统化，进而使学生达到融会贯通，并在此基础上将知识转化成能力，最终使不同层次的学生均有收获。

一、目前单元复习存在的误区

1.舍本逐末。认为中考直接涉及教材内容的题目很少，所以在复习时老师只是走马观花地带领学生简单浏览一下教材，而把大量的时间用在对单词、短语和句型的听写、翻译等机械性训练上，课堂枯燥无味。

2.照本宣科。没有重难点、从头到尾面面俱到地过一遍六册课本，语言没有新意，材料陈旧，激发不起学生参与的激情，结果基础好的学生没有得到升华，基础差的学生又炒了一遍冷饭，进步不大。

3.题海战术。把单元复习课上成习题课，把每个单元的知识点挖掘得很细致、很透彻、很深入，以练代讲。忽略了语言的运用，学生对知识点的掌握势必比较僵化，缺乏灵性和后续的自我学习。

二、中考试卷的导向（以2011中考卷为例）

1.注重交际性。即使是考查词汇、语法的单项选择题和填空题，也越来越侧重根据语言环境来选择合适的单词或单词的正确形式，注重考查考生在具体情境中运用语言去解决实际问题的能力（语用能力）。

2.凸显工具性。如2011年中考的书面表达（图书义卖）等。

3.体现人文性。全卷语篇选材广泛、材料新颖、语言地道、难易适中。将评估学生阅读素养的理念逐步渗透到命题中，话题涉及科普环保、旅行指南、童话故事、人物传记、飓风天气等。试卷将重点放在检测考生获取信息、解决问题的语言运用能力上，既体现了语言测试的要求，也体现了英语学科人文性的价值，使考生通过测试中语言材料的输入，开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，努力提高自身的综合素质，为终身学习奠定基础。

4．渗透时代性。全卷各部分的内容都贴近生活、贴近时代、关注热点、体现南京地方特色。试卷内容涉及了前不久的世界乒乓球锦标赛、英国威廉王子婚礼，同时更多涉及南京本地热点话题。如青奥会、南京小学生采访省教育厅沈健厅长、南京高铁南站、端午节龙舟大赛、夫子庙等。

基于以上分析，我对教材的单元复习有以下一些设想，在此和各位同仁一同分享，一起探讨。

三、对教材复习的设想

1.以模块为导向。制订复习计划时，我们对课本的模块一定要做到心中有数。六册书共有多少个模块？每一个模块下又有哪些子模块？各模块之间有什么联系？怎样安排比较合理？下面以Teenage life模块为例进行分析，此模块每个年级都有（7A， 8A， 9A），共计9个子模块，分别是Food, Going shopping, Fashion, Friends, School life, A day out, TV programmes, Films和Detective stories.其实我认为7A和9A中的Getting along with others这两个模块也可以作为子模块整合到Teenage life这一大型主题下面。细细分析，我们还能发现各个子模块又能相对组合，我们能不能在某一阶段（如半个月的时间）专门集中按层次复习这一个大模块呢？这样的好处是相关词汇短语比较集中，在不断重现中相互交叉碰撞，在螺旋式不断运用中使学生加深理解，真正达到运用的程度。另外知识成块状地呈现，也便于学生理解知识之间的联系，从而利于学生的记忆。初中阶段共12个模块，都可以通过这种方式进行整合，如果我们能够精心准备，一定会给学生一种全新的感受，对调动学生在复习期间的学习积极性和学习兴趣一定大有好处。

2.用主线来贯穿。宏观上单元复习要以模块为导向，具体到每一节复习课，我们也要设计一条主线，这条主线能贯穿整堂课的始终，把各个环节巧妙地串联起来，把整个单元零散的知识点进行整合，使整堂课像一条美丽的珍珠项链。其实牛津英语教材的编写正是遵循了这一原则，只不过我们在单元复习的时候，要重新寻找一条主线，和课本相比，这条主线更贴近学生的生活，更利于被学生接受。单元知识点的复习要以这条主线为载体，在运用中帮助学生去掌握。

3.以话题来组织。上文中的例子其实已经非常清楚地展示了以下各个话题（任务）。（1）谈论电影的类型与描述各类型电影的特点。（2）猜测看电影前发生的事情。（3）怎样用不同的方法给别人提建议。（4）谈论自己喜欢的电影或明星。话题之间有一定的梯度，层层推进，也有相互的联系，都和看电影的经历有关。每一个话题都有步骤地整合了本单元的语言知识。

4.用活动来调动。复习课各主要的活动可以安排讨论、猜谜、竞赛等，我们还可以根据不同的单元内容引入不同的活动，如Talk, Interview, Discuss, Make a survey等，通过活动，运用语言能兼顾实践性、情境性和趣味性。

5.注意事项：（1）可以打乱教材的顺序，使复习以模块为基础，但需要老师有较强的教材驾驭能力，复习之前也一定要先制订详细的模块复习计划。（2）主线的材料一定要新颖。尽量使用时代性强的贴近学生实际的素材并和单元的重要知识点加以整合，但要注意知识拓展的程度。（3）话题之间一定要有梯度，以“任务”为途径，层层递进，低入口，高出口，强化学生的语言综合运用能力。（4）活动尽量要有趣味性和竞争性，尽量兼顾所有学生。

以上设想基于我对教材的理解，通过实践，我发现这样的单元复习不再是知识的简单重复，而是语言知识的有机整合和运用，提升了学生的综合语言运用能力，突出了语言教学的交际性和实践性原则。当然，单元复习课没有固定的模式，有些老师应该有更好的办法，欢迎共同探讨。