品德在左,语文在右,共筑育人之路

目前品德这门学科的任课教师绝大多数为兼职教师，一般来说，由小学语文教师兼任的较多。品德课作为培养学生做人的学科，对学生从小养成良好的生活习惯和行为，做一个有道德素养的公民起着很重要的启蒙作用，而语文学科蕴涵的人文性、思想性、文以载道之观念，与品德学科也有着内在的一致性和融通性。语文学科完全可以从品德学科中汲取营养，提升语文教学的内涵；同样，来自语文的教学也为品德教学提供了更多的资源。于是，我在教育教学实践中，尝试着在教育与德育的整合中做出了一些有益的探索。

一、品德教学与语文教学的有效整合的可行性

1.目标的统一性

语文新课标指出“在语文学习过程中，培养爱国主义、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，语文与德育都担负着培养合格的建设者、接班人的重担，是同一战壕的战友。因此，语文和品德在德育方面的目标是统一的。

2.内容的关联性

现小学阶段的品德教科书一改以前单纯以文宣道的模式，已演变成了以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。而语文教材也兼顾了“人文性”和“工具性”的统一，具有了更大的育人价值。我在多年教学中发现，品德教材和语文教材有许多“相似之处”。

例如一年级上册语文的《人有两件宝》与品德下册的第二单元活动主题“人有两件宝”的内容是差不多的；而语文课本中《三个好伙伴》和《品德与生活》中的《小手拉小手》主题也相近；又如，六年级《品德与社会》的第一单元活动主题“学会合作”与六年级语文的第十四课《学会合作》都是为了让学生懂得“什么是合作”、“合作的重要性”、“如何与人合作”……此类例子数不胜数。

可见，语文教学与品德教学具有一定的关联性。

3.学习方式的相似性

虽说其他课程的学习方式也有育人价值，但没有什么其他学科比语文的学习方式更接近品德课了。语文教学重在培养学生的听说读写能力， 而品德课的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动等。

教过品德的教师都知道，《品德与生活》的教材中有许多涉及到“写话”，这需要学生有良好的语文基础。

二、品德教学与语文教学的有效整合的方式

1.整合教育理念：一切以人为本

要想有效整合品德教学与语文教学工作，首先要转变教育观念，做到以人为本，一切为了学生的发展。从课程的教学角度出发，与学生进行观念的碰撞，心灵的沟通，感情的交融。了解学生的实际需要，课前多与学生展开交流，搭建与学生平等交流的平台；发挥学生的主体作用，由学生自己动手、动脑充实教学资源，让学生主动参与到课堂讨论中来。

2.整合课程资源：抓住教育时机

低年级的《品德与生活》教材中经常有“情景剧”出现，为了调节课堂气氛，更为了学生有更深刻、更真实的体验，我总是让学生演一演。可我发现，这“演一演”并没有预期的效果，孩子们演得总是比较刻板，老师怎么教的就怎么演。仔细分析一下，可能和孩子的经历有关，没有真实体验怎能演出“真感情”呢？于是，我想方设法到学生生活中去挖掘课程资源。

而语文课上，经常有“课本剧”表演，这些“课本剧”往往是孩子们喜欢的童话故事、寓言故事之类的，再通过对课文的学习，孩子们对故事有了自己的理解，演出来也惟妙惟肖。于是，我会根据学习内容，在品德课上演一演学过的课文，如品德课上学习与“友谊、合作、团结”之类的内容时，可以演一演《三个小伙伴》；如果学习与“勤劳”有关的内容时，可以演一演《蚂蚁和蝈蝈》……因为有了语文课的铺垫，学生对品德课的学习也有了更深刻的认识。

三、品德教学与语文教学的有效整合需注意的几个问题

1.教学设计理念有区别

虽然语文课与品德课都有育人作用，但语文教学中的育人作用应该在文本的阅读与感悟中实现的，具体渗透在语言文字的理解过程中。而品德课对学生的思想品德的教育养成是系统化的，所以在课堂教学设计上要注重课本内容作用最大化与学生现实生活实际紧密结合，让生活中的事例对学生进行思想教育，并且在以后的学习、生活中进一步升华这些思想教育，并以指导自己的行为。

2.两门学科德育目标达成方式不一样

语文教学中，德育目标应在反复诵读品味文章中达成，而不是向学生灌输所谓的价值观。而品德课堂中的思想教育体现方式比较直接，在老师引导下，学生立刻就能融入课本的情境中，把自己当成其中的一员，在参与感悟中提高了自己的思想认识，达到了立竿见影的品德教育效果。

正是语文、品德两门学科的性质特点，决定了任课教师可充分利用两个学科之间存在的关联性、协调性和融合关系，有效地整合资源，运用不同学科的优势和功能，为教学服务。但是，在实际教学中，两门学科也应各有侧重，教学方法因人而异，因学科而异。总之，在学科走向综合化的今天，语文、品德，需携手共进，力争育人效果最大化！