探析小学英语音标教学的方法

摘要：英语已经不再是初中学生的专属，其已经开始落实于小学教学之中，这一点在中小城市中表现的最为明显。英文地位的提高，与全球化经济的发展密不可分。在进行课堂教学的过程中发现，英语中的音标一直未受到重视，对于英语学习刚刚起步的小学生影响较深。所以，本文就英语教学中的音标知识展开分析，提出一些建议性的方法，希望利于今后小学的英语教学工作。

关键词：小学工作 英语教学 音标 方法

英语，作为国际通用语言，其重要性在中国表现的越来越突出。据了解，很多学生在初中学习的过程中都对英语课堂产生了一种恐惧的心理状态，分析出现这种现象的原因，是学生在小学的学习中并未重视英语音标，导致单词读不懂、语法看不懂，最终无法辨识词义。所以，学好音标显得更为重要。

一、音标的地位、作用分析

英语，目前已经是世界上最为通用的语言，所以也直接奠定或者更为进一步的提升了英语的学科地位。基于教学的角度进行分析，每一个教学科目想要教好，都需要从规律上抓起，逐渐摸索规律，并循序渐进的掌握和学习。英语是一门语言类的学科，其整个学习过程就是：听――说――读――写――译。而整个的学习过程中作为重要的，就是抓住最为基础的模仿。我们在学习汉语的时候，第一个教师就是自己的父母，他们会指着自己，教我们叫”爸爸、妈妈”，教我们叫“小汽车”，经过长期的积累之后，我们就会衍生一定的概念，最终形成了初步的语言系统。很显然，就是我们所阐述的语言学习的初级阶段（从听到说）。步入课堂之后，面对的就是另一个过程，即对语言的运用（写、译）。语言类的学科，主要是由6个大单位组成的，即：音素、音节、语素、词以及短语、句子等等。而在这之中最为重要的就是音素，其在汉语中是作为拼音出现的，在英语中则是以音标出现的。所以，在英语教学中音标能够直接决定英语学习的成败，其可以从四个方面加以体现，即：可以学好单词、句子；掌握发音规律；记忆单词；流利且准确的读好英语。

二、音标教授方法分析

对于小学生而言，其学习能力尚且需要加以开发，所以在学习英语这一门语言类学科的时候，要注意结合其年龄段特点，下面就是具体教授方法的介绍。

（一）音标的分类学习

英语中的音标，分为单元音、双元音、辅音，应对其规律以及难易程度加以总结。一般情况下，对于小学四年级的学生来说其均已经掌握了基本且扎实的拼音，所以要借助拼音的正迁移进行英语音标学习。正迁移，换言之也就是积极性的迁移，即：将学到的知识加以总结后准确地运用到新知识的学习之中，最终达到举一反三的实效。英语中涉及到26个字母，如果将其与汉语相比，其就充当了笔画的作用，汉字由笔画组成，而英语则是以不同的英语字母按照一定的规律组成。同时，拼音中涉及到了声、韵母，如果换位思考，一个英语单词也是可以分为声、韵母的。像常用单词to（音标/tu/）， 如果按照声韵母划分的话，/t/就是声母，而/u/就是韵母，在此规律之上用拼音读出来即可。最初采用此方法的时候，多数学生应该在接受上都存在困难，所以需要在此基础上加以反复的练习。在每一节课中都要将新单词按照此方法进行标识，最终达到熟记于心的效果。

（二）注意发音

语言类的科目中，最为重要、也是基础的一点就是发音，这一点在英语教学中也是如此，尤其是在小学生的教学中。要求教师在教授学生音标时，必须对发生的相关细节加以强调，例如发音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在发音的过程中即便是嘴型夸张，也一定要让学生能够真正看的懂、学的会。同时，小学生的好奇心相对较强，所以教师可以利用这一点，在发音之前先以动画片之中的英文为例，从中找出一个单词，对其发音进行着重强调，带领学生逐渐进入到学习发音以及嘴形的环境下，最终成功发音。

（三）多样化的教学形式

小学生正处于成长阶段，所以教学工作想要良好的开展就必须对教学形式加以优化。学习，对于很多的学生来说都是一个相对枯燥的工程，而为了调动起学生的学习兴趣，教师可以通过音标查找、听音标连接单词等形式进行比赛，教师将对比赛中胜出的学生提供小红花或者是口头称赞等表扬。这样学生就不再将英语课堂看作是枯燥的，而是充满挑战且有荣誉感的课堂。同时，教师可以在课堂中多利用一些实物，例如：英文贺卡、挂图。并利用多媒体工具，播放同学们喜欢的动画片或者其他的有益视频（英文）进一步帮助学生学习音标。

结语：

音标在英语教学中的重要性以及地位不言而喻，尤其是对于刚刚接触英语教学的小学生而言。所以，要求教师必须从学生的个性特点、年龄特点出发，注重对音标的培养，不断的优化教学手段，加深学生对于英语学习的兴趣，并真正教会其学习方法。

参考文献：

[1] 马进胜.从“趣・活・实・序”入手，搞好小学英语课堂教学[J].价值工程，2010（32）.

[2] 张允，李英杰，刘佳.试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用[J].基础教育外语教学研究，2005 （01）.

[3] 毛丽伟.音标教学 渗透为先――“音标渗透法”在小学英语教学中的实践与应用[J].河北教育（教学），2010（06）.