“三位一体”课堂教学模式的探索与研究

摘要：针对高职学生的教学实际，分析了传统课堂教学模式的局限性，提出了教学模式改变的一种新思路，即“三位一体”课堂教学的模式，并对此模式如何具体实施进行了阐述。

关键词：课堂教学 三位一体 教师任务 考核机制

随着网络的普及，各种现代化教学手段引入课堂，传统的课堂教学模式受到的冲击越来越大。过去的教师为主导、唱独角戏，学生被动接受满堂灌的教学也越来越不受学生的待见。尤其是理论知识比重较大的课程，上课时学生睡觉、玩手机、不认真听讲的现象比比皆是。基于此，笔者根据自己若干年的教学经验和课堂教学的尝试改革，结合高职院校学生的特点，探讨“三位一体”这一崭新的课堂教学模式。

1传统课堂教学模式的局限性

1.1无法充分发挥教学的培养功效

教学的本意是培养学生的学习能力、创新能力、沟通表达能力与合作能力。而传统的课堂教学模式往往是由教师提出问题，分析问题，引导学生最终解决问题。整个过程中学生的自学能力很少得到培养，而创新能力、沟通与合作更是无从谈起。

1.2无法充分发挥学生的主体性

大多数时间里，学生只能处于被动接受与听讲的状态，留给他们积极思考、主动表达、互相讨论的机会和时间很少，完全被教师所主宰。这也是我国教育一直被诟病之处。

2课堂教学模式改变的思路

传统课堂教学的模式是以教为主，学为次；教师为重，学生为轻。此种教学模式已经越来越不受学生的欢迎，个人认为应逐渐转变为学为主，教为次；学生为重，教师为轻。主要强调三个方面的转变，即以教师为中心向以学生为中心进行转变；以教师的教学为中心向以学生的学习为中心进行转变；以教师的教学任务为中心向学生的问题为中心进行转变。

3“三位一体”课堂教学模式的探讨

3.1“三位一体”教学模式介绍

简单的说，“三位一体”课堂教学模式就是：在教学目标上，学生知识的学习、能力的培养、素质的提高“三位一体”；在教学理念上，以学生为中心、以学习为中心，以问题为中心“三位一体”；在教学时间上，课前、课堂、课后“三位一体”；在教学过程上，以学生讲演、师生互动、教师点评“三位一体”；在教学资源上，实体资源、网络资源、实验资源“三位一体”。

3.2“三位一体”课堂教学模式中师生的任务

前文中提到，在教学时间上，把整个教学划分为课前、课堂、课后“三位一体”。在这三个不同的时间段里，教师和学生各自所需完成的任务各有不同。

3.2.1课前

作为教师，上课之前必须要完成三项任务：一是问题的设计与提炼。提出的问题既不能太宽泛，又不能过于狭隘，制约了学生的思路。二是整体教学方案的设计。新的教学模式，使得教师制定整体教学方案的工作量大大增加。三是及时把问题与课程要求下发给学生，给予学生足够充分的时间进行准备。

作为学生，上课之前也需要完成三项任务：一是对教材中本次课程的知识点提前进行预习，并阅读相关课外资料以补充知识面。二是进行学习小组的人员划定，并对问题进行讨论与研习，最终确定统一思想。三是制作上课时所要用的演讲稿PPT。

3.2.2课堂中

教师在课堂上要善于对思路开阔的学生进行引导，对个性内向、沉默寡言的学生进行激励。在各组学生演讲结束后教师应适时的进行准确点评，对于学生在学习过程中遇到的新问题进行讲解。此外，教师尤其要注意的是对课堂节奏的控制。每堂课的总时间是固定的，既不能让学生发言过于活跃，导致跑题或超时；又不能使学生参与度不够，整个课堂一潭死水。

学生在课堂上主要是以小组为单位，进行演讲，如有新的问题也可提出来供全班讨论或请教师解惑。同时对其他小组提出的问题进行讨论和思考。

3.2.3课后

课堂教学结束后，教师须对学生在课堂上的表现进行分析和评价。为巩固教学成果，教师应对学生的课后学习进行检查或抽查。此外，根据课堂上学生的反馈情况，教师可以对之前制定的教学方案和问题进行更深一步的优化。

学生在课堂教学结束后，主要是对本次课堂的表现进行自评和互评打分，对教学内容进行总结与教学目标的自查工作。同时为了巩固所学知识，学生应完成相关的作业。

3.3教学组织与管理的要点和难点

3.3.1个体学习

现在的学生在自主学习能力上、自我监督能力上都是比较薄弱的，一下子由被动式接受知识转变为主动性学习对于学生来说也是非常大的一项挑战。在上课之前，学生需要阅读相关教材和课外资料，观看教学视频。此任务工作量较大，如何防止学生不作为或偷工减料是整个教学能否顺利实施的关键点之一。

3.3.2团队合作学习

6-8名学生为一个学习小组，进行问题的研讨和演讲PPT的制作。通过这种形式可以锻炼学生的团队协作、沟通能力。在这个过程中，需要注意个别学生的不参与或者浑水摸鱼。

3.3.3课堂教学的具体把握

学生的演讲，师生的互动讨论，教师的讲评等形式如何进行结合、穿插，整堂课总体时间的把握与控制是整个教学模式的核心，也是最难、最考验教师驾驭功力的。

3.3.4课堂氛围的营造

营造出一个良好的课堂氛围，充分调动起学生参与的热情和兴奋度，可以说整个教学就算成功了。同时教师要解决好课堂节奏的控制问题，以及对于突发问题的应对之策。

3.3.5教学问题的类型

（1）主要问题：来自于教学大纲中所要求的重点与难点，问题的答案可以从教材或指定的教学参考资料中找到。这些问题主要帮助学生理解和掌握基本的教学内容，培养学生的基本学习能力。

（2）开放性问题：围绕一些特殊的重点或难点提出的问题，这些问题可以不具有明确或标准答案，学生可以根据自身的理解和体会来提出不同的解决思路或算法。这些问题主要是引导学生能够多角度分析问题，提升学生的探究性学习能力。