搭建教科研平台,引领青年教师专业成长

【摘 要】教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证，因此提高教师专业水平是学校教师队伍建设永恒的主题。教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。青年教师要逐步由“经验型”向“科研型”、由“教书匠型”向“专家型”转化，也必须借助于教育科研这一平台，使之成为教师专业成长的助推器。本文探讨了如何构建了一个合理、良好的平台来引导青年教师开展教育科研活动，使广大青年教师在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。

以研促教；青年教师；专业成长

【关 键 词】中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0104-03

从教育界的现状及学校的实际情况来看，不少一线教师包括青年教师参与教科研活动的热情不高，主要存在以下几个问题：

一是日常教育教学工作繁琐，教师缺少时间静下心来总结与反思。二是社会与学校片面重视学生学业成绩，教师主要精力在如何提升应试水平上。三是大多数学校的教师工作、教科研成绩评价体系不够合理。四是青年教师缺少教科研的有效指导，难以进行有效的教育科研活动。五是一线教师缺少分享教科研成果的机会，优秀教科研成果难以发挥其价值，影响了教师搞科研的积极性。

为此，我们认为，构建一个合理、良好的平台来引导青年教师开展教育科研活动是亟需的。

浙江省慈溪市慈吉中学坚持以“一年适应，两年立足，三年出彩”为目标，努力培养青年教师的专业成长，引导青年教师在研究中反思、成长，以此促进青年教师课堂教学能力、课外辅导能力、教育科研能力、班级管理能力以及与学生沟通、交流、引导能力等各方面的成长，使青年教师在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。

一、建立促进青年教师专业成长的保障机制

1. 组织领导。成立由校长室牵头，由教导处、教研组主要负责人组成的教师青蓝工程培养领导小组，加强领导、协调、管理。

2. 制度保障。学校制定《“青蓝工程”培训方案》，建立《青年教师校本培训成长工程培训记录本》，同时结合绩效工资改革，修订了相关考核制度。

3. 经费保障。我校在教师培养的费用上毫不吝啬，将教师培养经费列入年度预算，为确保教师培养工作的顺利实施，学校将多渠道筹措经费，保障教师培养工作必需的经费开支。

4. 时间保障。为了保障培训学习时间，学校规定每周三为集中学习时间。每两周集中进行教研组活动，每周进行备课组活动，不定期举行教师观摩、研讨，时间另外安排，教师课余可自主学习，通过报刊、书籍、网络等进行有针对性的学习。

二、通过制度建设，开展“青蓝工程”培训，促进青年教师成长

为切实提高青年教师课堂组织管理能力，提升课堂教学水平，促进青年教师专业化成长，制定青蓝工程培训计划，通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

1. 制定“聚焦课堂教学，创新班级管理”论坛活动制度。学校制定了“青蓝工程”论坛活动制度，规定每年组织一次以“聚焦课堂教学，创新班级管理”为主题的论坛活动，参加对象为教龄五年以内的青年教师。

我校第一届青年教师论坛围绕两个主题：一是以助学稿为研究载体，聚焦课堂教学，突出“先学后教，精读实练”和“小组合作，培养自主”等课改理念；二是以礼孝教育为研究载体，关注学生心理动态，创新班级管理模式，促进学生自主管理能力等德育教育理念。

论坛结束后，学校把青年教师的论坛稿整理成册，颁发给每位青年教师，意在让每位青年教师取长补短、扬长补短、变短为长。不少青年教师经常会拿出来翻阅，他们认可这样的交流形式，因为这种方式不仅交流了自己工作中对教育教学的困惑，还能够学习到其他同龄教师的宝贵经验，有助于自己的专业成长。

本次论坛活动还评出了一二三等奖。学校购买了大量教育教学方面的书籍，作为奖品颁发给各位青年教师。面对这样的精神食粮，青年教师都说，这样的奖品比任何实物都来得更有意义。

2. 确立青年教师教研论文征集评比活动的制度。学校制定了青蓝工程论文征集活动制度，规定每学年每位青年教师必须上交一篇教育教学论文，由学校组织评比，并推荐优秀论文参加市教研室论文评选或推荐慈溪教育科研、宁波教育科研等杂志发表。为提高青年教师的论文写作水平，促进青年教师专业化成长，学校专门聘任了每门学科的教研组长、骨干教师、高级教师为论文指导教师，指导青年教师的论文写作。

每年一届的青年教师论文大赛，极大地激发了青年教师撰写论文的积极性，青年教师的论文在慈溪市获奖的比率也大幅度增加。

3. 开展青年教师专业化发展的个案研究，引领青年教师成长。根据平时的观察、青年教师座谈会和教师制定个人三年发展规划等多种形式，了解我校青年教师的发展现状，了解他们成长过程中的阻碍因素，以每位青年教师最需要解决的问题为抓手，进行分类、分层、分步有针对性的研究。学校专门为青年教师建立个人成长档案，观察和记录他们的专业化成长的历程，以促进青年教师个性化发展。

青年教师由于刚刚参加工作，很多方面要从头学起，比如如何有效完成教学工作、如何合理实现班主任工作、如何处理师生关系和同事关系……千头万绪，日常教育教学工作的繁琐，使很多青年教师疲于应付各种层出不穷的新问题，根本没有多余的精力和心情来参与教科研活动。在这种情况下，我们意识到，不能只从制度的角度给青年教师压力，还要从榜样的角度给青年教师动力。

同时，我们更关注小现象、小问题、小策略的研究，引导青年教师放低视角，叩问细节，提升教育敏感度，见微知著，从细节引导青年教师的研究意识。

（1）鼓励优秀青年教师参加德育小课题研究。德育小课题是以班主任、心理辅导教师、团队教师、德育管理者、一线教师个人为研究主体，围绕“育人为本，立德为先”的主题，突出一线德育特点，侧重实践探索的课题，它属于个人专项课题，相对于其他的教育科研课题来讲，侧重实践探索，具有起点低、入手快的特点。学校鼓励教师关注身边的德育细节，让个别优秀的青年教师申报德育小课题研究，使其在实践中较快地提高教育科研的能力和水平。

近几年，在学校刻意的鼓励与支持下，我校多名教师积极申报宁波市德育小课题，并取得了丰硕的成果。金依培老师的小课题“初中学生剧团的德育功能探究”和林波老师的小课题“‘随风潜入夜，润物细无声’――创设‘大眼睛’栏目”，探究校园电视台的德育新功能”均荣获宁波市三等奖。更多的青年教师，特别是年轻班主任，都自觉地、主动地加入到德育小课题的研究中来。

（2）鼓励优秀青年教师更新教育理念，关注教育界的热点。教育一直在进行着改革，新名词和新理念要求我们青年教师不断研究、探索，这样才不会被改革的潮流抛弃。“翻转课堂”、“慕课”、“微课”这些新名词接踵而至，我们一线教师又有多少人了解，有多少人关注呢？这些新事物、新理念的接受，更需要青年教师去充当先锋。

比如“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、针对性强等特点。这样的一个新概念，在2011年才被提出。而在我们农村初中，不要说了解，听说过这一名词的教师也微乎其微。

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动中新增了“微课”评比的项目。我校第一时间组织了学校部分青年教师参加了比赛，大赛历时一年有余，经过紧张的角逐，最后金依培老师的微课从22000多份作品中脱颖而出，荣获全国三等奖，浙江省仅7位教师获奖。

通过这次参赛，金依培老师收获良多。正如“微课之父”胡铁生所说，微课的出现打破了传统教育的固有模式。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。

“微”是一种态度，世界的改变不是因为少数人做了很多，而是每个人都做了一点点。微课或许将成为触动未来教育变革“微”澜的那一颗小石子。而我们有理由相信，金依培老师或许也会成为触动学校青年教师主动学习、自觉研究的一粒“小石子”，为我们学校青年教师专业成长开启一个新的旅程。

三、开展多种形式的培训学习活动

1. 自主学习培训。学校图书馆先后购置了大量教育书籍，为每一位青年教师每年订阅150元与教学有关的报刊杂志，要求教师每学期至少认真学习一本教育理论刊物并撰写读书报告。学校并开放了教师阅览室，鼓励教师有效利用业余时间展开自学，阅读教育教学刊物、教育专著、中外名著，上网浏览各种信息、查阅各种教学资料，引领教师由“外培”转向“内培”，促进教师自我完善、自我发展。在自主学习的基础上，撰写学习心得反思，把学习和教育科研活动相结合。

2. 外出考察“取经”。培训分集中培训和分散培训。集中培训主要是理论讲座、专题报告、研究讨论等。培训内容主要包括：教师专业化、职业道德规范和班级管理、教育教学理论和专业知识培训、教育教学能力培训、教育科研能力的培训。

分散培训主要是自主观看优秀课录像等，通过集中点评交流和行为跟进课的课例分析研究，利用集体的智慧，开发教师创新思想，促进青年教师在课堂教学、教育科研方面的提高。

学校每年划拨一定数量的经费，安排不同层次的青年教师外出访问考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法和有效的管理方法，推动青年教师在班级管理、课堂教学和科学研究方面全面提高。

近几年，我校经常组织学校青年教师参加各种讲座、班主任工作专题研讨活动，高水平、高效率的讲座让青年教师们获益匪浅，他们深深意识到，在日常的教育工作中，教师不仅要有热情和干劲，更需要有智慧和巧劲，要在班级管理中渗透科学的管理理念和先进的教育方法，更要顺应学生的特点和教育规律，善于抓住一切教育契机充分调动学生的主观能动性，进一步挖掘学生的内在潜力。

通过这些有力的措施，学校教科研氛围日趋浓厚，教师特别是青年教师撰写教育教学论文、参与课题研究的热情日益高涨。同时，学校青年教师在镇、市级业务竞赛中频频获奖，不少青年教师在各种竞赛辅导中荣获优秀指导教师的称号，个别优秀青年教师所任教的班级在期期末考试中平均分、高分相符率居年段前列，这都获得了学生和家长的认可。青年教师论文获奖及发表人数大幅度上升，业务竞赛获奖率创新高，专业成长较快，已然成为学校教师队伍的中坚力量。