《开花与结果》教学设计

创新整合点

本节课应用了eClass的一对一教学和电子白板教学，并进行了实验教学，实现了信息技术与生物教学的结合。其中检测花的结构，学习传粉与受精，检测花与果实种子的关系用一对一教学，果实与种子的形成应用电子白板教学，观察花的结构应用实验教学。eClass的一对一教学，通过师生间、生生间的互动和eClass的观看视频的功能，解决受精过程难以理解的难题。电子白板软件中的写画功能解决花与果实和种子关系的问题。在eClass的讨论区功能和评价功能中，教师清晰地了解了各学生的学习状况，由此出现一些生成性资源。

教材分析

《开花与结果》是鲁科版初中生物教材初一下册第三单元第二章第三节的内容。之前，学生学习了种子的萌发、植株的生长，而植株长到一定阶段就会开花结果。课标对本节的要求是概述开花和结果的过程。

学生分析

学生从小就认识很多花，吃过很多的果实和种子。可是花的结构具体如何，是否花开了就结果，果实与花之间到底是什么样的关系，学生不明确。

教学目标

知识与技能目标：概述花的主要结构；描述传粉和受精的过程；概述开花和结果的过程；阐明花与果实和种子的关系。

过程与方法目标：通过观察和解剖花，培养观察能力、实验操作能力、合作沟通能力；通过网络环境下的学习，培养网络环境下的探究、交流、表达能力。

情感态度与价值观目标：通过学习，认识生命是不断发展的，要热爱生命。通过学习，培养积极看待问题的心态。

教学环境与准备

环境：eClass教室，电子白板。

准备：为每位学生准备鲜花、镊子、小刀、放大镜；eClass教学课件。

教学过程

（一）创设情境，导入课题

教师请学生点开eClaas平台上的《欣赏》，伴随轻柔美好的音乐，欣赏美丽的花朵。在学生欣赏结束之后，引导学生说出花开过之后会结出果实和种子，从而导出本节课题《开花与结果》。

（二）学习新课，展开实验

学生点开学习目标，了解本节应该达到的要求。在了解学习目标之后，学生根据自己的具体情况，或选择随教师一起学习，或选择自己学习。和教师一起学习的学习过程如下：

1.学习花的结构

学生点开课件中的操作要求：（1）对照课本40页，观察手中的花朵。（2）用镊子将花的各部分分离，放在桌子上认识花的结构。实验前，教师引导学生思考说出观察和操作的基本规律：从外向里，从上往下。然后学生亲自动手操作。学生在实验结束后，通过eClass平台的测试题检测自己的学习状况。教师针对学生测试情况，侧重讲解大部分学生没掌握好的结构，随后提问：花有众多的结构，什么结构才是最重要的呢？学生在讨论区讨论花最重要的结构应该是什么。教师通过eClass平台了解学生的意见，不做评价与解释，告诉学生等本节学习结束时自己判断。

2.学习传粉

学生自由选择观看传粉的视频，了解传粉的概念和方式；通过eClass平台上互联网的链接，了解风媒花和虫媒花的特点。

3.学习受精

学生自由选择观看植物受精过程的动画，了解受精的过程。然后在讨论区写出植物受精的过程；便于教师掌握他们学习的程度。教师针对学生讨论区中出现的共同问题，进行引导订正，而对于个别学生出现的问题则个别辅导。

4.学习果实种子的形成

教师引导学生：花的凋落意味着果实种子形成的开始。事物总是发展变化的。

教师讲述：虽然繁华落尽，可是果实种子正悄悄地形成。你还记得果实和种子的结构吗？花和果实之间有什么关系？学生首先用刀片纵切花的子房，观察子房、子房壁、胚珠，然后通过观察课件图片和自学课本，了解花与果实种子的关系。之后，师生通过电子白板的写画功能，将花与果实和种子的关系图进行填写（如下图），并由此请学生评判之前自己认为的花最重要的结构对不对，花最重要的结构应该是什么。

（三）总结收获

学生选择自己喜欢的方式，总结本节课的收获：

在讨论区写下自己的收获。

观看PPT教学课件。

画概念图。

阅读教材。

利用eClass的“词语”功能，掌握本节的概念。

教学反思

（一）优点

实现了个性化的学习。学生学习传粉、受精可以自由选择自己喜欢的视频，而不是全班同学同看一个。总结收获时，学生可自由选择自己喜欢的方式：写出、画概念图、看教师的课件或网络课件、阅读课本等。教师通过eClass的测试评价系统，能够对学生学习情况一目了然，从而有目的地个别指导。学生还可不按教师的教学设计，而是从eClass课件中自由选择自己的学习顺序。

实现了信息技术与生物教学及生物教学与语文教学的融合。

（1）本节课应用了现代化的eClass的一对一教学和电子白板教学，但并没有放弃传统的实验教学。

（2）在eClass中，利用它的“词语”功能，使学生了解相关词语更多的含义。

成功进行了生命教育。部分学生在总结自己的收获时不仅写了学到的知识，还说道：“花谢了，新的生命开始了”，诸如此类。

（二）不足

首先，本节课中，教师虽然进行了生命教育，可是主要是教师的讲述，太直白，不能够润物无声，不能真正深刻触动学生心灵中美好的情感。

其次，虽然本次导入设计达到了预期的效果，但毕竟是从网上找的照片，如果用自己或学生拍摄的校园中的花开的美景，学生看起来会更亲切，效果更好。

再次，对于eClass的评价功能，本节课没有充分利用。

点 评

本节课教学设计新颖，对于显性知识主线明确，内容之间紧密联系，设计出了一条非常清晰的逻辑线索，具有内在的逻辑美，而对于隐性知识，能挖掘有潜在价值的教学内容进行生命教育，技术上使用交互式电子平台，配合eClass教学平台、PPT软件等，充分演绎了学生学习知识的过程。具体讲有以下三个明显特点：

（1）目标的设计与资源的选取。本节课是站在课程标准的高度来进行教学设计的，教师围绕教学目标选择了教材以及教材以外的教学素材，如实物花、传粉的视频、植物受精过程的动画等，教学过程设计没有拘泥于课本，对教学内容进行了有效的重组，资源利用恰当且富有创造性。

（2）教学预设与课堂生成。教学预设合理，关注了学生的起点，教学过程的逻辑线索符合学生的思维规律和认知水平，通过师生间、生生间的互动，解决受精过程难以理解的难题。根据内容特点采取合适的教学方法和技术手段，创造机会让学生经历多种学习过程，使学生得到多方面的发展，体现了以学生为主的教学理念。

（3）实现了信息技术与生物教学的整合。本节课中能合理运用现代教育技术，应用eClass的一对一教学和电子白板教学，使学生能顺利突破难点，活跃课堂、激发兴趣，实现了个性化的学习。

最后需要指出的是，在教学目标定位描述时，最好都能用可检测的动词，更好地突出学生为主体。另外教学重点和难点也要在教学设计中体现出来。