技工学校计算机教学中项目教学法的探讨

摘要：随着教育制度改革的不断进行，高校的教学方法发生了翻天地覆的变化。本篇文章提出的项目教学法是不同于传统教学方法的教学理论，具体阐述了其发展历程，在技工学校的计算机教学中体现出的突出特点及教学设计内容。

关键词：计算机教学；项目教学法；传统教学；创新能力；实践

中图分类号：TP3-4

传统的教学方法是以教师授课为主，学生被动接受的消极教学，而项目教学方法突破了传统教学的限制，变被动为主动，变传授为引导，更好的表达出新时代“以人为本”的教学理念，真正实现了学生的自主学习能力的提高，为学生提供一个展示自我的空间，淋漓尽致的体现了新时期人文教育思想。

1项目教学法的发展历程

教师将专业基础知识的理论方法以“满堂灌”的方法教授给学生即为传统的教学方法，这种被称为“应试教育”，“中国填鸭式教育”的教学理念虽然在一定程度上提高了学生们的学习成绩，在各种选拔考试中也能脱颖而出，但其弊端也可见一斑。“高分低能”的出现更加为我国的传统教育制度敲响了警钟。传统的教学方法在掌握学科特点的基础上注重知识体系的连贯性及科学性，这固然值得肯定，但其教学过程中以老师为中心，引导学生刻板的接受教学内容，这必然束缚了学生思维与能力的创新，同时大大削弱了学生自主学习的积极性。

然而德国引导型教学方法的提出大部分克服了项目教学方法的缺点。引导型教学即为老师引导学生进行自主学习，变传统的以老师为中心为以老师与学生的互动为中心，学生积极主动的进行知识的学习，培养创新精神。此外，传统教学方法强调的是学生死板的记忆，而非学习能力的主动性。而引导型教学不仅注重学习能力与创新精神的培养，更加要求团结协作能力、理解分析解决问题的能力、实践能力的培养，全面提高学生的综合素质水平。这种综合能力的提高促使学生从容面对将来工作生活中遇到的各种问题并利用已学知识克服并解决困难。

2项目教学法在技工学校计算机教学中的突出特点

2.1项目教学方法符合技工学校计算机专业的教学要求

由于技工学校学生自身存在的特点、定向就业及社会供需要求的限制使得教师教学方法的选择必然不同于普通高等院校。技工学校教学方法的准确选择及有效实施为计算机专业的教学工作及就业率的提高提供了理论保障及方法支持。学生掌握基础的计算机专业技能并具有独立完成项目的能力是技工学校计算机课程的主要要求。近几年提出的项目教学方法是引导型教学方法的一种主要表现形式，其主要涉及的师生互动及实践性教学的有效发挥成为了项目教学方法特点的集中体现。项目教学方法的实践性有利于学生脱离单一的学校生活，进入项目实施的现实世界，从而扩大视野范围为以后更好的适应社会生活做好准备。此外，在项目教学方法的实施过程中，学生可以把自己的兴趣爱好作为项目选择的根本出发点，从而更好的培养自己的兴趣爱好，锻炼自主学习的能力，使学生的综合技能得到良好提升，促进学生全面发展。

2.2项目教学方法是符合学生客观实际情况的独特教学方式

技工学校的学生一般具有文化基础相对薄弱，学习方法与思路有失偏颇的特点，因此导致学生难以在课堂上集中注意力听讲，从而学习效率难以有效的提高，学生成绩下降，严重影响了技工学校的计算机教学水平。此外，由于学生自身能力的不足会引起的一系列连锁反应，如学生动手能力、自主学习及创新能力、实践能力的缺失等等。为解决这一实际情况，增强计算机专业学生强烈的学习兴趣才是问题的关键所在。项目教学方法即是以学生的自身学习兴趣为主要依托，设立不同的项目类别以供学生自主选择，从而自主的接收教师教学内容，在老师的科学有效指引下培养思考、分析、判断问题的能力，以顺利将项目持续不间断地持续下去，这样的引导性学习方法培养出来的分析判断能力是学习方法的精华所在，学生在理解的基础之上认知项目的任务，并在脑海中通过理论分析形成项目完成的选择方案，从而更好的引导学生进行自主学习与项目相关的技能，而这些项目技能与老师教课内容答题相似，所以项目教学方法反过来也大大提高了课堂效率。

3项目教学方法在技工学校计算机专业中的教学内容

3.1以学生为学习主体

作为一种引导性教学，项目教学法应完全区别于传统的教学方法，将学生作为学习的主体。在项目教学法的实施过程中应以学生的自主创新学习为基础和核心，教师的教学指导工作作为辅助，同时教师应以项目讨论者与组织者的角色参与到项目的讨论与实施工作中来。此外，教师在教学过程中应充分发挥观察与监督作用，劝导学生的某些错误行为，引导学生使用正确的项目实施方法。最后，教师应充分培养学生的兴趣爱好，为学生提供良好的学习空间，从而使学生的各项潜能得到有效的发挥，引导学生向更广阔的学习领域进发。

3.2教学过程中项目选取的科学性

项目教学法区别于传统教学的最大特点就在于其项目的可实践性。因此，项目的选择工作便成为了此教学方法的核心环节。项目即为计划性的由始至终的工作环节，一般而言在项目的最后环节我们会看到工作成果，以此作为我们项目实施成功与否的一个主要的评分准则。项目的学习内容应与学生的兴趣爱好，教师的教学资源紧密结合起来，从而利用学习内容来引导并进行项目的正确选取。

3.3项目教学法中教学步骤的合理实施

项目教学法中首先应进行项目任务的确立。教师在充分考虑现有资源和最大限度调动学生自主学习能力的前提下进行项目任务的几个合理构想，并组织学生成立专门的讨论小组对项目任务加以分析及确定。其次，学生自发考察项目实施客观条件，并在项目任务的基础上制定项目计划，明确写出从项目开始到结束各个环节的步骤，并交给老师由老师判断项目计划的可行性。此外，小组需明确任务分工并团结协作按部就班地实施项目计划中的各个程序。最后，教师应加强对项目实施关键环节的指导，从而保障实施过程的顺利进行。

3.4教师的参与及引导工作

教师的协助与引导作用是项目教学方法不可或缺的一部分，因此我们也把教师作为教学内容的一个重要组成部分。随着科学技术的不断发展，现代化的信息理念已渗透到每个角落。因此，计算机专业中的项目教学法的实施应充分采用现代化的管理制度制定教学计划，提高教学进程。此外，由于技工学校学制长短的差异，必然使得项目实施计划有所变化。教师应再制定项目计划时就充分考虑学期长短的问题，从而合理把握项目实施进度安排。一般而言，项目的实施一般分为前、中、后三个时期。为了保证在学期内完成项目的实施，教师应在项目的前期减慢执行进度，当学生逐渐熟悉项目的基础知识并具有一定的自主实践能力时，便可适当提高项目实施进度。

4结束语

综上所述，项目教学法是一种区别于传统教学方法的引导型实践教学方法，其引导学生自主学习及创新能力的形成与传统教学方法的以知识体系的完整架构为主的教学形成了一定程度的优势互补。因此，传统教学方法的实施是对专业基础理论知识的积累与更新，项目教学法的适用则是通过对实践能力的培养，为技工学校计算机专业学生的定向就业提供了重要保障。项目教学法中的项目教学符合现代社会技术学校及社会对技术人才的发展要求，因此，应以项目教学法为中心，辅助以传统教学方法从而实现技工学校教育教学工作的历史性变革。

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