基于独立学院视角的基础会计教学改革探讨

【摘 要】基础会计是一门理论性和实践性很强的学科，也是独立学院会计学专业的基础课，该门学科的掌握程度直接影响后续专业课程的教学，因此在专业中具有举足轻重的地位。本文通过对独立学院基础会计教学现状的分析，结合独立学院学生特点以及基础会计的教学内容和特点，从重视第一堂课、合理安排教学时间、采用多种教学方法和手段三个方面提出教学改革建议。

【关键词】独立学院 基础会计 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0005－02

基础会计是会计学科的基础课程，也是该专业学生学习会计的第一门课程，是会计专业的垫脚石，该专业学生能否对会计专业产生浓厚的兴趣和爱好往往取决于该启蒙课程的启迪。对于从未接触过会计工作的初学者而言，首先要让学生听懂课，其次要让学生愿意学，最后才能培养出学生的应用能力。独立学院的人才培养目标就是培养应用型人才，因此，如何让学生听懂每一堂课，如何激发学生的学习热情，是确保独立学院人才培养目标实现的第一步。

一 独立学院学生特点

独立学院的学生是本科三批录取的学生，所以相对于第一、二批本科录取的学生而言，有其自身的特点。

1．家境好，兴趣多，综合素质较高

独立学院的学生家境一般较好，大部分学生从小就过着衣来伸手饭来张口的生活，不少学生兴趣广泛，多才多艺，在计算机操作，英语口语、形象大赛等方面都能崭露头角，喜欢参加学校各项社团活动，尤其在文体活动和社会实践活动中参与意识很强，积极性较高，且表现优异。

2．接受能力强，但自学能力差，缺乏学习的主动性

独立学院的学生文化基础较差，尤其在数学方面，但是对自己感兴趣的知识或事物又表现出极大的热情，对新事物比较敏感，对一些新思想、新观念、新方法易接受，在课堂上也表现出较强的接受能力，但学习缺乏主观能动性，一般是老师讲什么，学生学什么，没有涉猎课外知识的热情和主动性，即使老师布置他们去预习或复习，也无法准确地把握知识的重、难点和对知识的应用，缺乏独立思考的学习能力和学以致用的能力。

3．在学习中缺乏毅力、动力和自信心

独立学院办学层次、学习氛围和学生素养与一、二本院校相比确实有一定的差距，这种差距导致他们对美好大学校园理想生活的破灭，加之大学生活没有家长和老师的严格监督，致使他们在学习中缺乏学习的毅力，学习起来“三天打鱼，两天晒网”。还有的学生认为自己与一、二本学生差个档次，难以弥补或弥补也无济于事，往往易自暴自弃，在学习中碰到一点点困难，就产生自怨自艾的消极心理，缺乏自信。

4．就业压力大

目前大学生就业压力越来越大，独立学院的学生在就业中处于一种“高不成低不就”的尴尬境地，他们没有普通高校或重点高校的过硬敲门砖（毕业证），却希望能得到和他们同等的社会认可和待遇，所以他们必须根据社会和市场的需要提高自己的竞争能力，因此独立学院的学生对实用性较强学科比较有积极性，对理论性相对较强的学科缺乏认识，没有学习的积极性。

二 基础会计课程教学内容及特点

基础会计是会计学专业的专业基础课。其学习的内容是会计的基本概念、基本理论和基本技能，亦称会计的“三基”。至于“三基”的具体内容，主要包括：（1）会计的基本概念：会计的概念；会计的基本假设和准则；会计的职能和作用；会计的目的和任务。（2）会计的基本理论：会计方程式和会

计的平衡理论；复式记账原理；存货盘存制度；会计的循环理论。（3）会计的基本技能：编制凭证、开账、过账、试算、调整到结账、编表的全过程及所涉及的一些错账更正和成本计算等操作技能。

从其教学内容来看，基础会计具有专业性和基础性、理论性和实践性的特点。所谓专业性和基础性体现在通过基础会计的学习必须对会计有个全面的认识，了解什么是会计，会计信息是如何产生的，如何阅读会计报表等，但对这些知识又不需太深入、做到面面俱到，因为在基础会计课程之后会有专业性很强的专业课程来进一步讲解。所谓理论性与实践性体现在基础会计的教学内容中包含会计核算的基本理论框架，对这些理念知识必须做到深入理解，并在理论教学中要突出与实践相结合，通过实践性的教学和应用能力的提高，加深对理论知识的理解，真正做到理论——实践——理论的良性循环。

三 独立学院基础会计课程教学存在的问题

1．没有充分调动学生学习的兴趣和热情

学生的学习兴趣和热情主要受两方面的影响：一是学生自身的求知欲；二是老师的人格魅力。独立学院的教师大部分都是年轻教师，在教学中往往专注于知识的传授，忽略了思想教育，包括为他们进行职业定位和规划，帮助他们设定近期目标和远期目标以及在遇到难懂的会计专业理念知识时，忘记了鼓励，没有及时和他们分享学习会计的体会和心得。思想教育的缺失导致部分学生失去学习的目标和动力，以致对学习产生枯燥、乏味的感觉，自然无法产生求知欲。另外独立学院的学生个性较强，对教师的要求也较高，他们希望老师不但是“专才”，还是“通才”，他们会由对老师的喜欢而转变为对该学科的喜欢，也会由讨厌老师而讨厌这门学科。有的老师在教学中缺乏激情，对待学生提问表现冷漠，甚至冷嘲热讽，在言行穿着方面有时也极为不注意，导致学生对老师产生反感情绪，从而影响学生的学习兴趣和热情。

2．无法做到理论和实践的有效结合

基础会计是一门理论性与实践性都很强的学科，在课时有限的情况下大部分教师在教学中都只把握到了理论课的讲授，而忽略了实践课时，导致学生在该门学科结束时还不能对会计有整体的认识，不能将理论知识与企业的实际经济业务相联系。近几年随着老师对实践教学重要性的认识，出现了部分教师过度注重实践教学，在讲授理论知识时草草了事，导致学生只会“依葫芦画瓢”，对所学知识“只知其一，不知其二”。

3．教学方法落后，教学手段陈旧

目前，很多老师认为学生在学习基础会计时由于受专业知识的限制，上课时很难与学生互动，只能由教师采用“满堂灌”的方式将会计的基本概念、基本理论传授给他们，所以在教学中不注重双边教育，未调动学生的主观能动性，教学效果欠佳。另外在教学中理论脱离实际，实践教学方式、方法理论化，采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学方式，没有很好地利用现代的教学手段和教学平台，提高学生的职业判断能力。

四 独立学院基础会计课程教学改革建议

1．加强思想教育，重视第一堂课

常言道：“良好的开端是成功的一半”，教师在第一堂课上说了些什么，做了些什么都会给学生留下深刻的印象，学生对该门学科甚至该专业的学习兴趣和热情在很大程度上都来自于教师给他的第一印象。那么如何来上好第一堂课呢，首先要注意自身的仪容仪态，着装干净舒服，谈吐语调愉悦，神采奕奕，且要让学生感觉到你对他们的真诚和责任。其次，在授课内容上，第一堂课不需要急于传授知识，而是花时间来讲述他们急于想了解的问题，如什么是会计、会计学科包含的内容、每门学科在整个专业中的地位、如何学好会计、会计的就业前景等。最后，帮助他们制订学习目标和计划，介绍会计职业中的资格考试、职称考试和执业考试，讲述其考试内容和所学专业知识的关系，为他们制定一个长远目标，另外根据本学科的讲授内容制定短期目标，举一些成功案例来证明他们正确的专业选择，激起他们学习的动力。

2．理论与实践并重，合理安排教学时间

众所周知，基础会计中的理论知识不但对本学科的学习有影响，也对后续课程的学习有重大影响，所以在时间上要保证学生对理论知识的高质量掌握。而对于实践技能的学习，可划分为两个阶段来完成，第一阶段是在原有的教学计划中完成单项知识点的实训，这部分主要采用手工操作，与理论教学同步进行，这个实训过程较简单，占用的教学时间也不多，其目的通过单项知识点实训可将理论知识及时应用于实务，达到巩固理论知识，增进学生的感知认识，提高学生的动手能力和专业素质。第二阶段是在完成了理论教学之后，学生利用基础会计实训平台进行无纸化综合实训，这部分内容作为课后作业在宿舍或实验室完成，指导老师定期收集审核，然后利用增加的第二课堂时间（晚上或周末）进行点评和讲解，在这个过程中学生能接触到在教材里看不到的各种原始凭证，如支票、增值税发票等，为学生创造填制真实原始凭证的机会，同时学生能在高度仿真的实验环境下去辨别和完成各种凭证的填制和审核，如账簿的登记、报表的编制。这样，既能让学生系统地掌握整套会计工作的技能和方法，也能促使学生运用所学的专业知识去思考、分析、判断经济业务，把握会计工作的实质，掌握会计核算的基本方法，进而提高职业判断能力，使其具备“会计”工作的实际操作技能。

3．采用多种教学方法和手段，提高教学效果

在进行理论教学时，应根据不同的教学内容采用多元化的教学方法和手段。第一，采用多媒体手段展示该学科各章节之间的钩稽关系，使学生明白各知识点的相互联系，从而整体所学知识，同时基本了解所学知识的重、难点；第二，根据学生特点为学生量身定做一份授课计划，将每一章节课前问题和课后案例列入其中，让学生根据教师所设的问题开展预习工作，使学生做到有的放矢，提高课堂教学效果，在每一章节讲完后，由学生根据所学知识分析课后案例，回顾本章所学知识，提高知识的应用能力；第三，教师在教学中应做到“扬弃”教材、“超越”教材，根据学生特点和实际情况对教学内容进行再创造，用自拟的生活化、形象化的语言，讲解晦涩的会计概念和难懂的会计原理，使学生对各知识点感到形象生动而倍感亲切，如由学生描述一小型餐饮业的创立及一个月的经营业务，然后教师将会计六要素有效与他描述的相关内容对应，并适度加以展开，让学生感到会计就在身边；第四，通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，加深学生对相关理论知识的理解和掌握。

参考文献

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