物理新课程课堂教学评价初探

摘 要：贯彻物理新课程课堂教学评价的新理念，明确物理新课程课堂教学评价的主要内容，掌握物理新课程课堂教学评价的实施方法，运用课堂教学评价的导向、激励、鉴定作用，促进物理新课程教学水平的提高。

关键词：教学；评价；新理念；内容；方法

科学、有效的利用物理新课程课堂教学评价的导向、激励、鉴定作用能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。

一、贯彻物理新课程课堂教学评价的新理念

1.贯彻以学生发展为本的理念

新课程改革，强调学生积极主动的学习态度，强调发展教师的课程意识和课程生成能力。因此，在评价中要关注物理新课程课堂教学是否把提高全体学生的科学素养作为终极目标，是否兼顾不同类型学生的学习需要，是否有利于学生的个性发展。

2.关注教师的角色的转变

教师要由知识的传授者转化为学习的促进者；由教学的管理者转化为学习活动的引导者和指导者；由居高临下转向平等中的首席。因此，教师要有民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。

3.关注教师的教学方式的转变

教师要把自己的激情、灵感、知识和经验与课程融会贯通，与学生进行灵活的课堂交流，把学生的学习情绪和生活经验纳入课堂，创生知识，使教学富有吸引力。力求通过学生的“活动”与“操作”，“内化”为学生头脑中的经验系统，引导学生在“做中学”，“用中学”。通过多层次的积极互动和“主动性作业”，帮助学生建构知识的“意义”。

4.关注学生的学习方式的转变

通过自主、合作与探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的新意识、创新思维和实践能力不断得以培养。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，要关注学生的主动参与程度、合作精神与交往能力的培养，要关注知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观等目标的具体实施。

二、明确物理新课程课堂教学评价的主要内容

1.教学目标

制定出的教学目标及学生的学习目标要具有可操作性，同时注重目标的达成度。目标要明确、具体、全面，并且符合“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学理念。

2.教学内容

在把握教材内容的基础上，围绕教学目标，创造性地加工处理和运用教材。在教学中突出重点，突破难点，抓住关键，做到课堂教学设计能体现重点，教学过程不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重点，归纳小结点出重点。对难点注意分散，创设突破难点的情境与措施。

3.教学过程

选择恰当的教学方法，创设学习情境，进行启发、引导、指导、调控，促使学生自主、合作、探究学习；学生自主参与学习，自主活动的时间充分。以学生的发展为本，关注每位学生，教学中体现因材施教，分层教学的原则；注重科学探究；重点突出，难点突破。注重知识的生成过程，关注学生的学习过程体验；充分发挥评价的诊断、促进和激励功能，重视教学的过程评价并适时反馈调节教学活动；教师在教堂教学中，及时收集信息，反馈矫正，适时点拨指导，并据此调节教学进度或改变教学方法。

4.教师素质

教师的教育理念先进，专业知识扎实，服务学生的意识强；教师的教态亲切，仪表端庄，举止从容，热爱学生，注重师生情感交融；普通话标准，语言生动，表述准确，逻辑性强，有激情，富有启发性；板书板画设计合理，字体工整，清楚美观，简洁大方；恰当运用教学手段，激发兴趣，帮助学生理解握知识，提高学生的学习能力；熟练、规范、准确地操作演示实验，并指导学生实验，及时排除实验故障；根据教学实际调整教学的节奏、内容、方法。机智处理好教学中的偶发事件。

5.教学效果

学生全员参与，全程参与教学活动。同学间和师生间的交流氛围和谐，学生在学习中获得了积极的体验，兴趣浓厚，思维活跃，学习效率高；学生在学习过程中积极发现问题、敢于提出意见；不同层次的学生在学习习惯、方法、能力、创新品质等方面有一定发展；学生的知识与技能要求得到落实，物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学探究的方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升，当堂检测效果好，目标的达成度高。

三、掌握物理新课程课堂教学评价的实施方法

1.课前准备

评课人员要在课前熟悉物理教学课程标准和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标和教学设计，做到心中有数。并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。

2.专心听课

评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用的时间、教学的主要特点和欠缺。

3.检测效果

评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况，特别是教学结束后的形成性的达标情况。必要时也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈，广泛听取学生的意见。

4.评价的结果

以定性的语言描述和定量的分析相结合，并以定性分析为主来反映评价结果。评课人要对所评课的优缺点做出全面的、具体的分析。认真听取授课人的自评意见，待取得授课人的认定后，对所评课综合写出评语。肯定优点，指出缺点，分析原因，提出改进教学的意见。使评价产生正效应，充分发挥课堂教学评价的导向、激励、改进和选拔的功能。

总之，课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。物理新课程的课堂教学评价要以新课程理念为指导，建立新的评价观念和评价方法，并通过课堂教学评价促进物理新课程教学水平的提高，从而促进物理教师专业水平的提高和学生的全面发展。

参考文献：

[1]周小山.教师教学究竟靠什么.北京大学出版社.

[2]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社.

（作者单位 四川省资阳市雁江区第一中学）