高三英语整体复习三大策略

古人云：“善谋万事者，必先谋一事，善观全局者，必先察一域。”英语复习也是这样，先谋而后动，全面布局而有条复习，对于高三英语复习而言，则效果更佳。为此，进入复习阶段后，高三英语首先要在整体上布好局、设好思，就要在“战略”上要讲究整体复习的三大策略：知彼而知己的大纲透视策略、抓根而务本的双基强化策略和知错而能改的问题弥补策略。具体来说，在“战略”上要讲究整体复习的三大策略。

1.知彼而知己的大纲透视策略

进入高三复习之后，由于学科的自身特点，大部分学生对英语学科望而生畏；加之复习时间的有限，学生难免产生浮躁畏惧心理。在这种情况下，稳住学生，把学生从紧张、慌乱中拉回来的策略就是引导学生透视大纲，知晓考试内容，熟悉考题设置，梳理考点分布。只要在教师的指导下学生能够用心研究考纲，那么，知彼而知己，则百战而不殆。事实上，《考试大纲》是在充分体现《教学大纲》涉及内容的基础上，是对命题考试的纲要性指导，更为命题人、考生、教师提供了一个共同展示智力水平的舞台。考试考试，怎么考？以题来考。所以，这一舞台上最能体现各方水平的就是试题。试题命制得如何，体现命题人的水平。当然，高考的水平是国家级的水平，其科学性、权威性不容置疑。但是，高考命题必须坚持的依据说到底就是《考试大纲》。所以，学生能否在很短的时间里达到复习的高效率，不仅体现着学生自身的学习水平，更体现着教师的指导水平。而无论对学生还是教师来说，熟悉《考试大纲》是体现自身水平、播发考试能力的一个关键的因素。为此我们要以知彼而知己为复习策略，就是要以纲为纲，熟悉高考试题的命制趋向，明确高考复习的备考依据，把握高考试卷的命题原则，找准英语学科的常考点和复习重难点以及对学科能力的要求，以保证复习的科学性、有效性，最大限度地减少无效劳动，减少无用功。同时，针对英语学科特点，明确学科复习思路。为英语复习的整个过程做好计划，树立目标。

2.抓根而务本的双基强化策略

我们说，万丈高楼平地而起。对于高三复习而言，强化双基仍然极为重要。要知道，不管是哪种类型的题.哪种层次的题，都离不开基础知识的综合运用和基本技能的灵活变通。尽管高考试题中不会出现教材上现成的语料，但从词语、短语和语法等方面却能在试题中发现教材中的蛛丝马迹。要知道，高考试题也是对课本内容的变型、拓展、掘深、拔高，乃至改造和综合。所以，以不变应万变的基本策略就是抓根而务本，强化双基。换句话说就是以本为本，即以基础知识、基本技能为切入点，在强化中提高，但也不能无目的地随意演绎，过分拔高。事实上，通过积累强化单词记忆，坚持每天复习三十到五十个单词，并有计划地反复轮回识记，直到高考，由少到多，就能丰富词汇量。而且，为了强调基础中的基础，必要时，教师还要把高考试卷中最常用的几百个单词，尤其是把试卷使用频率高的动词、短语及典型用法整理出来，集中印发给学生，重点进行复习。对教材中的重点词汇、短语的用法，特别是经常活用的词汇要重点梳理，并精要地进行巩固性练习，使学生在具体的语境中活学活用这些重点而可以多方面使用的词汇、短语。当然，通过阅读训练在具体语境中让学生标注常考生字词，然后笔记到识记本也是识记、积累的主要方法。尤其在复习后期，教师应由点到面，引导学生回归教材，梳理知识、查漏补缺，以本为本，抓根务本，将学生的主要精力和复习时间引导到回归基础知识、基本技能和教材上，以保证学生每天有至少三十分钟的时间再读课本，以此为学生搭建基础知识与基本技能的桥梁或通途。另外，在最后阶段还要适当地做一点各种类型的新鲜材料的阅读练习，以此保持学生作答于英语试题的题感。

3.知错而能改的问题弥补策略

在英语复习中，通过精选试卷让学生做一些和高考试题水平相当的题大有益处。其最鲜明的效果就是能够发现问题，查漏补缺。一套高质量的试卷就好比是一张大网，通过练习就能像渔民用网捕鱼一样，如果发现渔网能让鱼跑掉，则说明鱼网有些许漏洞。一旦发现问题所在，就必须修补渔网。我们平常所说的查漏补缺就是这样，通过练习找到问题，然后有针对性地进行解决。这样，问题就会越来越少，漏洞就会被一点点补上。而查到的漏洞要想补得牢固，就要引导学生把发现典型问题或错误分类整理，轮回盘点，力争下次不再犯错。当然，针对大多数学生所犯的错误，教师还要设计强化训练，通过对问题或错误的变式处理来及时检测已发现的学生存在的薄弱环节。例如在完形填空中发现的问题，可以设置成单项选择题再次进行检测：在学生写作中所犯的错误，可以变相设置在完形填空中再次进行检测，等等。如此以来，就能让学生在复习中发现错误，在改正错误中不犯错误，最终完成问题的点点弥补，直至错误越来越少，甚至稳操胜券。

总之，复习是一门学问，可总结的东西很多。但是，拖安唤鼋鍪怯κ裕更是对水平和能力的考验。英语复习也不例外，先谋而后动，“战略”上讲究，三种策略看似太少，实则用精用实，则收获不菲。