关于对小学英语课堂教学模式的探究浅谈

【摘要】小学英语“体验式”教学模式力求使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用。本文旨在结合教学实践，探索“体验式”小学英语教学模式下的教师专业素养和应用策略。

【关键词】体验式；英语教学；情境活动；兴趣

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）04-0112-01

语言是交际工具。它具有实际性和交际性的特点。随着我国小学英语教育水平的不断延伸和发展，英语教学不再是像以前一样纯粹的知识传授，而是在不断地探索深入中逐渐走出一条能够让学生更快更容易的学习和掌握英语的道路。作为小学英语启蒙老师，在教学中，使用激发学习兴趣、让学习者主动参与的“体验式”教学模式，使语言学习者走出死记硬背、机械训练的误区，使语言学习的过程转变成一种创造语言、运用语言的体验过程，使英语教学成为一种栩栩如生的互动体验。让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。

一、对“体验式”英语教学的理解

“体验式”英语教学是指在教学过程中教师根据教学目标和教学内容的要求，有目的的创设教学情境，激发教学情感，并对学生进行必要的引导，让学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的教学方法。“体验式”教学模式强调对儿童的英语学习应该创设一种真实的语言环境，为孩子的英语实际使用提供一种实践的可能。“体验式”教学模式从本质上讲是一种“做中学”的教与学的模式。

二、“体验式”英语教学模式对教师的要求

（一）更新教育观念，转变角色。新课改要求重新定位和诠释教师的角色。从教师的“教”到朋友的“导”的转变，学生也完成了从“作业”到“任务”，由“被动”到“主动”转变。师生角色的转变使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。教学不再是教师教、学生学的过程，而是让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，实现师生角色的转变，实现课程与教学的整合。

（二）理解课标，把握整体教材观。教师作为学生的引导者，要拥有一个更为宽广、高远的视角。“体验式”英语教学模式需要教师整体把握教材，做到既不照搬教材，也不偏离教材。既可以根据教材的实际情况对教材进行适当整合，也可以根据学生的实际情况对教材进行适当取舍。只有让教材适应了学生，才会被学生喜欢接受。

（三）面向全体学生，确保学生的主体参与地位。“体验式”英语教学模式的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让全体学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交流活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交流体验活动中来，真正确保学生的主体参与地位。

（四）运用审美教学手段，促进快乐学习体验。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。教师要合理运用多媒体和身边的教学资源，让学生在图、声、形之中感受语言的魅力。

三、“体验式”英语教学的策略

（一）情境创设，真实交流体验。语言是一种交际工具。“体验式”英语教学模式最有效的方法就是恰当地创设情景，将枯燥无味的语言知识与实际生活相联系，走进孩子的生活世界，创设一个真实逼真的完整的交际情景，让学生身临其境，在情景中体验知识，领会知识。情景体验具有亲历性、内发性和独特性的特点，是通过学生亲身实践来认识语言的过程。要在英语学习中确立学生的主体地位，就必须积极创设能使用英语的生活情景，充分有效地激发学生学习的积极性，使得他们主动的去学、去说、去做。例如，在学习五年级上册Unit 5 My new room. 这一课中，我利用多媒体设计了我的家，并带领大家到我家做客的方式来学习。学生通过了解我家的各种家具最终学会了运用生词，并画出自己房间的图片，给朋友介绍。大家三五成群，围成一个小组，他们自然而然的运用到了本课的目标单词和句子进行交流。这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。再如，六年级下册Unit2 What’s the matter with you，Mike？我穿起白大褂，让一些学生包扎不同的身体疼痛部位，教室瞬间就变成了医院。其他学生身临其境，利用所学的句型，尽情地说，尽情地体会。让学生体验到了英语的氛围，体验到英语能解决生活中的实际问题。从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养了学生的自主创新能力。

情境创设策略是利用各种与课程内容相似的情境来吸引学生的注意力和提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。恰当情境的创设，容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意。只有具有强烈的兴趣和高度的注意，学生才会积极参与课堂上的交往互动。

（二）任务活动，实践英语体验。遵循语言学习规律，构建以学生为中心，以学生自主体验活动为基础的英语实践活动是小学英语教学的一大特点。活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。孩子往往因为记住某一节课的某个特定活动而记住该节课上所学的知识。“体验式”英语教学模式的核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然习得语言。在小学英语教学中，教师要积极探索，大胆创新，设置有利于用英语做事情的各种语言实践活动。如表演法、竞赛法、游戏法等。有时鼓励学生当小老师、举行模仿秀、唱英语歌曲、说绕口令等，都是学生乐于接受的任务活动。课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

（三）情感升华，爱的体验。孩子对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性分析的，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，自觉与不自觉地流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习地积极情感，以致使部分学生地情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。因此在“体验式”教学模式中，教师要提高自己的情感素养。

（四）优化评价，经历成功体验。课堂评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生从爱学变为乐学直至善学。教师还要用孩子的眼睛观察生活，善用学生的好奇心，好胜心，有时充满童心童趣的评价，却可以达到激励的目的。如给孩子作业本上画一朵小红花，一个笑脸，对于孩子来说如获至宝。

四、结束语

小学英语“体验式”教学模式优化了教学手段，调节了师生关系，拉近了课堂与生活的距离，力图以尽可能真实的语言环境和丰富的体验活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让英语教学更高效。