关于普通高中语文备课组建设的思考

备课组是教育教学工作开展的基本组织单位，是介于各级教育管理部门和教师个体之间不可或缺的“中介”机构。抓好备课组建设，不仅有利于各级教育方针政策的落实、细化，有效达成教育教学目标，更有利于集思广益，取长补短，优化工作流程，提高工作效率，让教师的教育教学行为更加规范而充满个性。笔者反思、总结多年在教育一线、教研部门的工作经验，对如何加强普通高中语文备课组建设进行了一些不成熟的思考：

一、坚持“自信”的教学理念

普通高中语文学科具有不同于其它学科的特点，从教学内容上说，“诗无达诂”、“一千个读者有一千个哈姆莱特”是固有现象，绝不存在象数理化中的“定理”、“公式”；从教学对象上说，学生的文学爱好、造诣都是参差不齐的，而且高中学生的独立见解能力往往还会高于教师，故很难用相同的教学模式去对待每一个学生。因此，“自信”的理念在语文学科中显得尤为重要。正因为这种自信，在日常的课堂教学过程中，教师才不会拘泥于教学参考书上的所谓权威知识、名家讲解、专家分析，不会一股脑儿地全盘照搬给学生，而是会针对不同的课文、不同的学生，采取不同的教学方法，大刀阔斧地把一些教学篇目、教学环节砍去，把一些学生较难理解的教学重点加以详解、反复训练，引入一些相关的课外篇目进行比较训练。同时，教师也要积极指导学生建立“自信”，不盲从于前人的观点，让学生学会从平等的角度解读、品评课本上的范文，精华之处反复玩味，瑕纰之处也毫无保留地指出来，要让学生大胆地走上讲台来讲解课文，畅言观点，倡导斟酌、争鸣。在自信的前提下开展的教学，才会民主、生动、活跃，师生各抒己见，达到事半功倍的效果。所以，语文备课组建设的首要，就是反复给教师和学生强调“自信”，强调结合学校实际、班级实际、师生的个体实际，走出适合自己发展的道路。

二、坚持队伍建设为先

师资队伍建设总是教学活动的重要环节，也是备课活动开展成败的先决条件。一般来说，备课组的人员是由资深教师、骨干教师、新教师和外来教师几部分组成的，教师的教学思想、教学习惯、教学经验各有不同。因此，要本着“优秀教师传经验，骨干教师作示范，青年教师打主力”的原则，将每一位教师放在合适的位置上开展工作。

对于年轻教师或者大学毕业生，要在学校的指导下，进行“一帮一”的结对教学，以优秀的骨干教师作为“导师”，指导年轻教师尽快成长，即年轻教师在导师指导下明确课文的教学目的、教学重难点、教学步骤，然后跟着导师随堂听课学习，再到班上独立教学，导师随堂听课，双方下来交流，探讨得失所在，为下一次课堂教学做准备。对于骨干教师，要敢于压担子、搭平台，在任务驱动中促进其成长为各级名优教师。对于新调来的教师，要主动让他们尽快熟悉学校、学生的情况，了解学校的办学理念和教学指导思想，树立主人翁意识，要认真听取他们过去优秀的教学经验和办法，结合学校实际，择其可行者交流、施行。同时，对于所有的教师，都要积极充电，在完成规定的继续教育任务下，经常出外交流、听课学习，聘请外界专家名师到课堂指导。

三、坚持落实集体备课

集体备课的目的在于分工合作，碰撞智慧，扬长避短，互相借鉴，共同提高，实现资源的共建、共生、共享。因此，备课组建设的重中之重就是开展好集体备课，要让老教师在集体备课中感受年轻人活跃的思维，让青年教师在集体备课中分享老教师的丰富经验，使整个学科工作环境处于轻松融洽之中。

在学期之初，备课组要确定备课计划和大致的教学进度，安排1-2位老师负责一个单元的课文备课、作文备课、单元检测题的编写以及《语文读本》中相应单元的处理方法。在每一单元的具体备课中，要先在备课组会议上讨论并确定本单元的教学目的、教学重难点，然后由负责本单元的教师执笔，综合成稿，最后再在备课组会议上讨论、修改、通过。

学习的主体是学生，他们具有独立自主性，而不是老师手中的工具。因此，语文集体备课需要的是思想的统一，形式的灵活多样，即“有所统，有所不统”。比如教学进度、资料、考试等应该统，但教学设计、课件制作绝不能统，必须加入每个教师自己的思考和个性化的加工，要让不同教师的教学风格异彩纷呈，充分彰显学生个性。教无定法，百花齐放，学校才有生气，才有活力――这是集体备课的核心价值所在。

四、坚持月考和课堂小练习

为了最大限度地掌握学生的学习动态，及时调整教学策略，也使学生学习的目标性更强，获得相当程度的成就感，需要坚持同年级的月考。由于各个教师的工作安排不同，可以在月考中采用“分改合计”的方法，即统一时间考试，然后每位老师分别完成自己所教教学班的阅卷任务，分析本班学生在语文知识、能力上存在的主要问题，最后由备课组长把各班成绩统计分析，把问题归类汇总，针对比较集中的问题确定工作对策，再由全组教师讨论通过，分别实行。

在常规教学中，为让学生提前进入高考准备状态，适应高考的题型和答题要求，要把字、词、句、篇等基础知识训练落到实处，注重积累和强化。备课组教师需要共同收集练习材料，制作成小黑板、幻灯片的形式，在每天上课前用3―5分钟左右的时间让学生当堂完成并评讲；而对于作文，除了作文课上的成篇训练外，还要与针对性极强的课堂片段作文、小作文相结合。

五、坚持人人录课、人人上示范课

在集体备课的基础上，可以由负责本单元备课教师，选取本单元的篇目进行示范教学，全组老师听课学习，课后开展评课、议课，便于结合自身实际在本班教学中加以改进。同时，为了更好的提高教师的课堂操作能力，发现问题所在，要让每位教师每学期至少录课一次以上，全组老师对录象结果加以反复观看，先由本人发言进行自我评价，全组教师讨论，开展批评与自我批评，从普通话、台风、教学步骤、学生反应等多方面加以评价，直言不足之处，便于教师在今后的工作中逐步完善自己的教学能力。

六、坚持“大语文”的发展计划

语文学科发展到高中，已经逐步走出了认字、阅读、作文的工具性范畴，而逐步进入“文化”、“艺术”的范畴，也就是所谓的“大语文”。因此，备课组在完成教学任务的同时，还要组织学生到学校阅览室进行课外阅读，拓宽知识面；要积极开展语文知识竞赛、作文竞赛、专题讲座、学生辩论会等各项活动，提高学生的文化素养；要组织文学社、演讲社等学生社团，让学生依托这一园地，抒发自己的情感，展示自己的才华，提高思辨能力和认知能力。

总之，普通高中语文备课组的建设，是一项长期性、常态性的工作，需要从长远着眼，从细节落实，充分凸显语文学科特点，兼顾学生语文素养与教学成绩的共同提高，在团结融合中助推教师的专业化发展和学校教育教学质量的提高。