《三国鼎立》教案设计

一、知识与能力：通过本课学习，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。对历史事实和文学创作的分辨能力。

二、过程与方法：通过本课教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

三、情感态度和价值观：通过刘备“三顾茅庐”的故事，使学生认识到人才对事业的重要性。

教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成。

教学难点：曹操统一北方的原因；三国鼎立的形成。

教学课时：一教时。

教学方法：讨论法、媒体呈现与开放式教学相结合、归纳法等。

教学内容：

一、课题激情导入。利用多媒体音频放古诗词《赤壁怀古》及配乐《大江东去》引入三国之中。欣赏之后，各抒己见，教师引导学生讲以前小说或电视剧中了解到的有关三国的故事。

二、讲述官渡之战

1.利用多媒体电脑辅助教学，展示东汉末年军阀割据形势图，分析袁绍和曹操争霸的原因。

2.利用多媒体展示“官渡之战”的形势图，讲战争过程，曹操自知兵少，危难时刻，天降斯人，投影展示“曹操赤脚迎许攸”图。

3.官渡之战是我国历史上一次著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。（小组看书讨论）

三、让学生讲述“三顾茅庐”的故事。以此同时，幻灯展示“三顾茅庐”图，介绍刘备和孙权。（学生口述小故事，以此来培养学生语言表达能力）

四、讲授赤壁之战。利用多媒体来展示“赤壁之战”形势图，简单介绍战争经过，分析曹军失败的原因。（让学生看书、思考回答，以此来培养学生自学总结能力。）

五、讲解三国鼎立的形成。阐释赤壁之战之后，曹丕、孙权、刘备各据一方、形成三国鼎立的局面，利用多媒体展示“三国鼎立”形势图。（让学生看图指出三国的名称、位置、都城。培养学生结合地图记忆方法。）

六、活动与探究。详见课本。（思考、讨论回答其目的是拓宽学生思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。）

七、拓展探究。在三国历史中，你学到哪些有关理念？准备如何将其运用于学习、现实生活中去？（思考、回答。其目的是培养学生的创新意识，充分调动学生学习积极性。）

八、知识升华，延伸启迪。《三国演义》开篇第一句“所谓天下大势，分久必合，合久必分。”你认为这句话正确吗？（学生思考、回答。小组讨论发言，活跃课堂学习氛围。）

九、读书深化学习内容。号召学生去读原著《三国演义》，更深刻了解三国鼎立形成的历史原因。开展读书竞赛活动，调动学习学习历史课的积极性和学习兴趣。