浅议农村德育工作

【摘要】随着改革开放的深入和教育改革，各种新的思潮不断对学校教育产生影响，很多学生在这样的大环境下，心理天平出现倾斜，根本不具备一个小学生应该具备的品德能力，致使他们面对是非无法作出正确的判断，从而对待学习也不具备端正的态度。面对这些情况，我们的教育应该从最根本的地方入手，把学生的德育和心理健康教育放在首位。

【关键词】德育；心理健康；沟通；疏导；矫正

在这里，我想先给大家看一个案例：几天前，我的班级正在进行语文测验，隔壁班老师因为有事离开了教室，于是课堂立即变得一片喧闹，更有甚者，竟将教室门砸得响声震天，因为教室隔音效果很差，搞得其他班级也没办法上课，我实在听不下去了，就走进他们的教室，追问是谁在砸门，结果我得到的答案非常统一：“不知道”，就连坐在门边，平时以成绩优异著称的一个男生也是一样的回答。

大家看到这里，一定会奇怪我究竟想说什么？那么我告诉大家，我想说的是：是什么让这群原本应该童言无忌，直言不讳的孩子面对破坏班级纪律的坏事视若无睹，众口一词？他们的是非观念何在？他们有正确的价值观和人生观吗？只是因为害怕遭到报复，就可以放弃最起码的做人准则，这样的孩子走入社会之后，怎么成为社会的希望？

我们要培养的是德、智、体全面发展的有用人才，这是每一个教育者都知道的教育理念，也是每一个教育者都会说的话，那么也就是说，谁都不会否认，也不能否认，在学校教育中，我们秉持的是“育人为本，德育为先”了吧？那么，我们的教育究竟出了什么问题，为什么我们面对学生都会有越来越难教，越来越难管的抱怨？

1我们面对的德育现状

对于我在前面例举的案例，大家或许会认为我以点带面，危言耸听，但是，让我们来看看更多的事实：一个二年级的男生，一而再，再而三的欺负比自己小的孩子，而对老师的管教口出恶言；几个三年级的学生，对刚刚使用的新教室下手，损坏扶栏装饰配件；几个不同年级的学生，在修建学校时，窃取建材；一个十二岁的女生，只因母亲问一句：你买手机干吗？竟然寻短自杀；同学之间互相攀比，班级上不下半数的学生学习态度不端，只把学校当作游乐场……凡此种种，不胜枚举。面对这些状况，难道我们不该忧虑吗？教育要成就的难道不应该是具有健全人格，健康心理新一代吗？如果这些孩子的行为没有得到及时的矫正，后果会是什么？

2是什么造成了堪忧的现状

随着改革开放带来的丰富的物质文明，随着社会的变革带来的各种思潮，我们无法否认，很多人在新的时代下变得极端个人，极端拜金，追求享乐，于是，来自家庭，社会，学校的影响，使本该是最纯真，最质朴的孩子们的思维方式悄悄地发生了改变，他们的价值取向，人生观都在受到外在环境的左右，读书无用的论调也在无形中蔓延。于是前面那些情况就出现了。

3心理健康教育是德育的关键

半个世纪前，心理大师荣格就提醒人们：要防止远比自然灾害更危险的心理疾病的蔓延。

谁也无法否认，改革开放极大地改变了我们的物质生活水平，同时，也没有人能否认，随着社会财富的积累造成的很多差异，使人们的一些观念正在发生难以遏制的改变：以自我为中心，金钱至上，急功近利，觊觎不属于自己的东西。很多家长没有意识到，他们的做法，正被孩子看在眼里，扭曲着孩子心灵；很多迫于压力而对学生放任自流的老师没有认识到，他们的妥协，正让那群孩子变得既飞扬跋扈却又懦弱无知。那么，对于这些已经出现的问题，我们应该做些什么呢？我认为，疏通心理，加强德育是最根本的措施。

3.1开展德育课程：

我在在这里所指的德育课程，是有别于我们教学中安排的《品德与社会》课的专门课程，当然，它可以结合品德学科的教程安排，但应该更注重学生的实际状况，再因地制宜，制定相关的教育内容，在学习过程中，更注重学生的亲身实践。如：开设体验课程，让学生能设身处地地为他人着想；进行换位思考，让学生理解“己所不欲，勿施于人”；展开批评与自我批评，让学生学会审视自己；通过意志锻炼，培养良好的意志品质；奖励良好的行为……总之，只有播下善的种子，才能开出善花，结出善果。

3.2对学生心理进行疏导：

在教育过程中，老师们应该都有这样的经历：当一个学生犯错而被批评时，他们往往不能正视自己的错误，而将责任推到别人身上，于是“打小报告”就成为一种习惯，这显然是不健康的心理状态造成的，这种做法严重地影响了同学之间的友谊，使学生之间关系变得极不和谐。对于这种情况，心理的疏导显然比一味的指责更见效果，作为教育者，这时应该加强和学生之间的沟通，利用对话，对学生进行多层次的了解，找出问题的症结，从而对症下药。当然，学生在学习和生活的过程中出现的问题远不只这样，身处教育的第一线，我们面对的情况千变万化，但只要秉持一点：给学生倾诉的机会，尽心去倾听，对学生多进行力所能及的心理疏导，那么我们的教育即使不能立竿见影，也可以寄望于未来的成效。

3.3疏导之后的矫正：

很多时候，我们抱持着美好的愿望去做事，但结果却往往不尽如人意：寄予期望的学生依然我行我素，不见改变。这时，我们需要进行“惩罚与剥夺”，也就是矫正。给学生施加一个痛苦的刺激或剥夺一个愉快的刺激。如；你喜欢抄别人的作业吗？就罚你做更多的题；你喜欢游戏吗？因为你捣乱，就剥夺你参加游戏的权力。总之，疏导是柔性的，矫正是硬性的，两者结合，才能更见效果。

3.4教师要进行自我认知与调整：

在前面，我列出了很多学生存在的问题，其实，老师因为各种原因也有这样或那样的问题：教学成绩带来的压力，社会的舆论，家长的不理解，领导的不认可，环境的差异都有可能造成老师心理的失衡，于是，很多老师对自身从事的职业产生了怀疑，“人类灵魂工程师”的头衔再也不能激起他们的热情，变得得过且过，工作不再是精神的寄托，而只是谋生的手段。试想，当教育者都出现了这些问题，我们还怎么去教育学生？所以，身为教师，我们必须认识到自身的价值，认识到自身工作的意义，对自我进行合理的调整，平衡心态，这样，才能真正的履行一个教师的职责，达到育人的目的。

说，是容易的，做，是艰难的。要改变农村德育的现状，不是一朝一夕的事情，就如病来如山倒，病去如抽丝。作为教育者，很多时候，我们难免有无能为力的感叹，但，只要我们坚持播撒善的种子，终有一天，我们会看到那片曾经杂草丛生的土地上，早已百花吐蕊。正如一位哲学家所言：要想让灵魂免受纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。

参考文献

[1]张玲等著.《心理健康研究与指导》.