高职高专护理专业《病理学》课程中项目教学法的运用

时间:2022-08-15 03:20:24

高职高专护理专业《病理学》课程中项目教学法的运用

【摘要】本文分析了项目教学法在护理专业《病理学》课程中的教学策略,项目教学法的引入和运用,需要从明确任务、收集资料、实施项目、评价项目这几个步骤出发,有序实施项目教学,引导学生将抽象的理论与实际项目结合起来,在项目进行的完整过程中理解、探索、学习、反思与应用。

【关键词】职业教育 病理学 项目教学法 教学策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)10-0149-02

一、明确任务,确定项目主题

随着护理专业《病理学》每个章节教学课程的展开,教师为了培养高职高专学生的职业能力,引入项目教学方案,以期待学生能够提升职业素养和学习能力。项目教学法的前提是明确项目任务,设计项目目标,确定项目主题。结合教学内容与教学目标,根据章节划分每个小节的项目主题,或者是将几个章节结合起来,设定一个大的项目,展开综合性实践项目方案的教学过程。项目主题与任务设定需要与学生最近发展区结合起来,基于建构主义、以学生为本,展开项目主题选择,有效融合《病理学》中的知识要求和方法培养目标,促进学生实践能力提升。

如学习“传染病与寄生虫病”这一章节知识,教师为了提升学生的职业素养和学习能力,设计了“预防传染病与寄生虫病宣传海报”的项目主题,以4人一组,展开项目实施过程。结合这一主题,教师引导学生明确项目任务,也就是了解结核病、消化道传染病、性传播性疾病的类型与传播途径,广泛查阅资料,收集各种类型疾病的类型和传播方法,并研究针对性的解决对策。展开宣传海报制作,配合图案、文字,给予人们警示,以有效鼓励全体人员参与到预防活动中来。

二、收集资料,设计项目方案

资料收集的过程是项目准备的过程,也是学生思路理清的过程,在资料收集的过程中,学生学习能力和分析能力也在不断培养和提升。结合《病理学》课程中涉及到非常多的内容和知识,并且很多问题学生在日常生活中都能遇到,这些给《病理学》课程实施项目教学奠定了基础,也证明了《病理学》课程学习的实用性。高职高专人才由于学习成绩较普通学校的学生差,他们在学习自主性和能力方面较一般学生差。由此,基于项目目标,引导和激励学生收集资料,做好准备,科学、合理的设计项目方案,制定阶段性任务和目标,以及采取的项目完成方法,如实验法、调查法、分析法、反证法等,基于此,制定项目实施方案。

如以“组织、细胞的适应和损伤”这一章节为学习内容,设计“知识框架图建构”项目主题,鼓励学生在课前收集资料,展开项目学习过程。设计项目实施方案,以查阅图书馆书籍资料、互联网资料、期刊杂志资料等,将重点内容记录下来,做好备份,之后与小组学生讨论,进一步完善知识框架图。收集关于细胞适应、变性、坏死、凋亡与疾病、老化等各方面的资料,以知识网络图的形式,将收集到的资料归纳起来,并配合图、文字进行说明,以更清晰的展开资料收集,提升学习能力。

三、实施项目,恰当分工合作

项目教学法是将抽象化为具体,将讲述变为学生自主实践,培养学生职业能力的一种较好的教学方法。其中,项目实施与动手实践过程是项目教学法的核心,也是学生职业能力真正提升的阶段。在项目实施阶段,需要引导学生恰当分工协作,以密切配合、优势互补、动手实践、全体参与、分工合作为方案,有序完成项目落实的整个过程与步骤。在项目实施时,教师有序指导与合理介入,学生自主参与,积极发现问题、探索问题并解决问题,以掌握《病理学》核心知识与方法为目标,以提升职业能力、职业素养、学习能力为方向,鼓励学生实践。

如学习“血液循环障碍”这一章节的知识,设计“局部血液循环障碍”为主题的实验,结合大体标本观察、组织切片观察等实验方法,展开理论知识的实践学习。项目实施过程中,学生观察了静脉血栓、脑出血、脾贫血性梗死等大体标本,观察了白色血栓、慢性肝淤血等组织切片,根据实验观察的内容,绘画出相关切片的图例,并进一步研血液循环障碍的解决方案。通过该项目了解肺淤血和肝淤血的病变特点,并掌握血栓和梗死的类型与形态特点。

四、项目评价,鼓励探索实践

项目的评价阶段是项目的总结阶段,也可以说是下一个项目的起点,起着承上启下的作用。科学进行项目评价,是提升项目教学法教学质量的关键,也是激励学生探索实践的动力因素。在实施项目评价的过程中,一方面,要从知识掌握、方法掌握、技术提升、合作意识培养、动手能力提升等各方面进行综合评价,这也是有效评价学生职业能力的综合方案。另一方面,要结合学生自评、小组内学生互评、小组间互评、教师评价等多方面的评价方案,对学生在项目实施的整个过程中的态度、能力与方法表现进行综合分析,依据实际情况打分。教师点评,促进学生自我检测、自我反思与自我提升。

总结:高职高专是职业基础教育,强调学习者技术实践能力的培养与发展,重视学生动手操作、创新能力、合作能力、应用能力的培养,由此,引入项目教学法,鼓励学生在项目中突破难点,掌握重点,提升学习能力、动手能力,真正强化职业发展能力。通过项目教学法不断强化学生实践能力、探索能力、合作能力、分析能力与应用能力,进一步培养学生的职业素养和道德精神。

参考文献:

[1]谢莉莉、张婷.项目教学法在《病理学基础》课程中的应用评价―以《病理学基础・肿瘤》为例[J].江苏教育研究,2013(15).

[2]赵时梅.项目教学法在病理学教学中的应用与评价[J].吉林医学,2012(5).

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