护理人文修养课程在培养护生中的作用

摘要：护理人文修养课程是一门人文综合课程，对培养和提高护生的人文素养具有以下重要作用。提升人文素质，满足临床整体护理模式的需要是培养高素质护理人才的基础和前提，因此护理人文修养课程已成为护理教育中不可缺少的环节。

关键词：护理人文修养 护生 护理教育

中图分类号：F64 文献标识码：A

随着整体护理模式的开展，培养高素质的护理人才已成为当前护理教育的首要任务，因此加强护生的人文教育，对提高护生的综合素质具有极为重要的意义。护理人文修养课程将美学理论、礼仪技能应用于护理实践，将丰富的理论知识和精湛的专业技能与高尚的精神境界、仪表、语言、行为相融合，运用沟通技巧，促进和谐护患关系的建立，从而有效提高护生对护理的职业认知和对生命的尊重、敬畏，进而使护生能在未来的职业生涯中为患者提供高质量的护理服务[1]。

一、人文素养的内涵

人文简略的说是重视人的文化，其集中体现为尊重人，爱护人，关心人。人文素养就是一个人将这种尊重人、爱护人的精神理念内化后再通过言行而有效表达的能力。护理人员的人文素养应包括高尚的人格和道德情操、对护理事业的奉献精神、高度的责任感和良好的沟通和人际交往能力及完善自我的能力等[2]。护理教育者的目标是培养这种素质，使护生在未来的工作中尊重、照护患者，为患者提供身、心、社会全方位的护理服务[3]。

二、护理人文修养课程简介

护理人文修养是根据教育部文件精神，为加强护士人文素质而设置的综合型课程，我校自2013年开始，对护理专业本专科学生开设该门课程。护理人文修养教材相对较少，内容主要包括人文概述、护理社会学、护理美学、护理礼仪、人际沟通、护理伦理、护理临床思维等，结合本校护理专业开课实际情况，选择2012年人民卫生出版社的《护理人文修养》、《护理伦理学》为主要参考教材。

三、护理人文修养课程在护生培养中的作用

（一）提高护生人文综合素养，满足整体护理模式需要

整体护理是一种以人为中心，以现代护理观为指导，以护理程序为基础框架，为患者提供生理、心理、社会、文化、精神等全方位服务的护理模式。整体护理强调以人为中心，倡导人文关怀，构建护患关系和谐，这就要求护理人员在工作中要尊重患者的生命价值、协调患者的人际关系、满足患者的个性需要[4]，成为病人的照顾者、协调者、病人权利的维护者。

护理人文修养课程涵盖了护理领域中的美学、礼仪、伦理、人际沟通模块，通过这门课的学习，可以使护生掌握必要的人文知识，得到护理文化的启迪和职业情感的熏陶；通过这门课的学习护生可以有机地将护理人文核心内涵与护理科学紧密结合，展现护理职业的认知与情感、科学价值与人的价值；通过这门课的学习护生可以提高文化品位、审美情趣以及良好的人际沟通能力和社会适应能力，为走向护理工作岗位打下坚实的基础。

（二） 提升护生自身品质，促进内在美与外在美的和谐统一

护士的内在美是护士精神世界的美，包括思想品格、情感操守、精神意志、智慧才能的美。外在美侧重指人的容貌、形体、行为、语言、举止等外观形态的美，如相貌美、仪表美、语言美、行为美。护理职业的内在与外在美的统一体现在护理人员整洁得体的言行、尊重生命的人道主义胸怀、对工作认真审慎的态度和救死扶伤的责任感。护生通过对人文修养课程的学习，培养其发现美、创造美的能力，在思维上形成对美的鉴赏、判断能力，提升道德、精神境界，并通过护理职业特有的美与礼释放出来，表达对患者的尊重与关爱。只有寓人文修养于护理实践中，以丰富的理论知识和精湛的专业技能配合高尚的精神境界、仪表、语言，完善内在美和外在美的协调统一[4]，才能为患者提供高质量的护理服务[5]。

（三）提高护生伦理道德修养，构建和谐护患关系

道德素质是护理人员综合素质的核心，这种品质在护理工作中表现为对患者的真诚关心、同情的人道主义的精神、对护理事业救死扶伤的责任感及护理活动中的“慎独”精神[7]。护理伦理学是培养护生职业道德素质的关键[6]。护理是一项特殊的职业，高尚的道德素养是对护理人员的基本要求，也是个体人文素养的重要组成部分。在护理活动中，护患双方存在着思维方式、文化背景等方面的差异，可能导致冲突。为协调关系，护患双方必须按照一定的道德原则约束自己的言行，尊重对方人格和权利，通过对护理伦理基本原理、原则同临床实例的学习，培养护生高尚的道德认知，并内化为自身的道德品质，在护理实践中应用道德标准约束自己的言行，建立基于护理道德的和谐护患关系。

（四）培养护生沟通技巧，提高人际沟通能力

人际沟通能力是护生必须具备的基本技能之一。在护患冲突频繁发生的今天，培养护生的人际沟通能力已成为护理教育的重中之重。沟通是构建和谐护患关系的桥梁，良好的护患沟通是开展护理工作的前提，能够缩短护患之间的距离，增强患者战胜疾病的信心。世界医学教育联合会在《福冈宣言》中指出： “所有医师必须学会交流和人际关系的技能，缺少‘共鸣’应该看作与技术掌握不够一样，是无能力的表现”[7]。因此，对护生沟通能力的培养至关重要。人际沟通是护理人文修养课程的重要组成部分，在该模块教学实践中通过模拟临床情景案例的讨论分析，使学生熟悉人际沟通的基本理论、原则及掌握人际交往中的沟通策略和禁忌，护患冲突的化解技巧等，在未来的工作中应用于临床护理，减少护患纠纷，建立护患关系和谐。

结 语

我国护理前辈林菊英先生曾说，只有将人文、社会心理科学与医学科学统一起来，重视学生人文素质的培养，才能造就出更多的高素质护理人才[2]。护理人文修养课程能够培养护生美学、礼仪、职业道德、沟通多方面的人文素质，帮助学生树立良好的职业观念，指导学生的职业行为，应该得到重视和普遍开展。

参考文献：

[1] 吴茵，李惠玲.护理人文修养课程中培养护生职业情感的实践与探究[J].护理研究，2013，27（443）：3063-3064.

[2] 王凤荣.浅谈护理专业教育中人文精神的培养[J].教育探索，2012（257）：12- 13.

[3] 王 新， 李 娟.护理人文精神的教育与维护[J].西北国防医学杂志，2006，27（4）：311- 312.

[4] 徐亚英.试论责任制整体护理服务模式下的护理人文[J].中国卫生事业管理，2012（9）713- 714.

[5] 刘海涛等.医学美学在医学生培养中的作用[J].医学与哲学，2015，36（536）：81- 83.

[6] 王明丽，傅伟韬.护理伦理学[M].北京：科学出版社，2015：6.

[7] 金晓艳，刘晓玲，岳丽.护理伦理观念下以人为本的护患关系的建立[J].中国医学伦理学，2012，25（3）323-325.