学生说话能力培养浅探

摘 要：学生说话能力培养，是新时期社会生活的必需技能，因此显得非常重要。语文课堂培养学生说话技能的有效方法即是分学段训练和融入语文课堂训练。训练方式可以包括课前三分钟讲演、一分钟新闻、课堂上多提问，鼓励同学多发言、口头作文、演讲比赛、辩论会等。实践证明，这些举措在培养学生说话能力上有着明显的效果。

关键词：学生；说话能力；培养

语文教学要适应社会发展的大趋势，就必须加强学生听说能力的训练。

语文教学都是重读写、轻听说，听说能力在考查中难以体现，教师们认为既然听说能力不考查，又何必下工夫训练呢？因此听说能力训练被长期忽视了。久而久之，就形成学生惯于“听讲”，造成越少说越不爱说，越不会说的状况，他们“以笔代口”导致思维不活跃，口头表达能力差，而我们教师却还是抱怨学生，岂不知问题还是出在教师身上。

改变上述现状是当前语文的紧迫任务，因为加强“说”的训练是“三个面向”的需要。作为不久即将参加工作的幼师学生，提高说的能力是极为重要的。

从改革课堂教学，面向全体学生的要求看，加强说的训练可以让学生主动及时地反馈信息，实现师生间的双向交流，既可由此提高学生的听说能力又有利于发展其求异性思维能力。

可单是教师意识到说的重要还是不够的，更重要的是让训练的对象――学生充分意识到，真正让他们从思想上意识到“会说”是适应时代的需要，是未来教育者必须具备的基本功。为此，我们采取了以下几种做法：

1.开展课前三分钟讲演。这个训练分为三个阶段。第一阶段（一年级上半期）主要训练学生“敢说、肯说”；第二阶段（一年级下学期）训练学生“多说爱说”。第三阶段（二年级）训练学生“会说”。三个阶段训练的形式、内容既有区别且又紧密联系。经我们对几届幼师生的训练，证明此法不仅是可行的，而且是有效的。

加强说话训练最好的时机是一年级，所以新生一入学，我们语文课就实行课前三分钟演讲训练。学生课堂发言虽然比较积极，但毕竟还是少数，我们目标是让全班学生都过“敢说”关，让他们向大家介绍自己、家庭，记一则小故事、见闻等。

在一年级上半学期取得成绩的基础上，进一步提出训练的目标，要求学生做到“爱说、多说”，要求他们说话语音要准确，内容上也提出了新的要求。这样在对学生进行说话训练的同时也对学生进行听力、思维等能力的训练。

紧接着我们强化了训练的难度，提高说话的质量，把训练目标放到“会讲”上，学生到了二年级，随着年龄增长，生理和心理都发生了明显的变化。他们变稳重了，发言不像初来时那么积极热情了。但让我们注意到的，是他们不说则已，说就一定力求说好。我们提出演讲力求简洁、有条理、无语病、无口头禅，演讲的话题由同学出（演讲前两天给题目）到演讲前才给题目。演讲者根据所给的题目即席发言，这样做学生们饶有兴趣，颇为欢迎。这既进一步提高了学生的口头表达能力，又促进了学生的积极思维，提高了他们的分析和应变能力。

2.让值日班长在早自修一分钟新闻，内容是班内校内发生的事，要求有标题、导语和主体。从而让同学增加了训练机会的同时，又提高了他们的观察能力和及时分析、归纳、报导新鲜事物的能力。

3.课堂上多提问，鼓励同学多发言。我们虽有课前演讲和一分钟新闻，但还远远达不到训练说话的需要。

4.增加课堂内的口头作文，并让学生对口头作文进行评议。

5.举行演讲比赛，每学期两次、先在班小组进行，产生两名优胜者参加班级比赛，再让同学自己评出三位优胜者。同学人人都能参加。

6.开辩论会。从一年级开始每学期举行一次辩论会。特别到二年级，我们抓住他们此时有自己的见解、喜欢争论、爱探讨问题、爱用批判的眼光来观察周围事物的特点，协助他们组织指导他们开辩论会，让学生自定题目，自己主持、评议并作总结。通过辩论既加深了他们对课文的理解，又提高了他们的说话能力。

以上便是我们提高学生说话能力训练所采取的具体做法，实践证明，效果还是好的。

（作者单位 河南省舞钢市教师进修学校）