创新作文呼唤创新策略

作文，是语文教与学的主要内容之一，是语文素养的重要体现。在新的教育观念下，培养学生的创新作文能力，已成为语文教学的重要任务之一。说起创新作文，多数教师关注的往往是一些表面上的方法、技巧，突出表现在一些应试作文的实战技巧上，如首尾呼应，首尾写法的新颖，作文的布局谋篇，名言佳句的运用等，这不排除在应试中能俘获部分阅卷老师的心，偶尔也能取得“佳绩”，但也并非招招都能“克敌制胜”。从长远来看，这反而为提高学生创新作文能力带来负面影响，因为这是师生们追求急功近利的一种短期“效应”，注重的只是一种表面文章，追求的只是一种“虚浮的奢华”，并没有引导学生为提高创新作文能力和语文素养，走内涵发展的道路。究其原因，这主要是指导思想和策略上的不对，归于起点，那么怎样提高学生的创新作文水平呢？笔者认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：

一、要让学生相信“我能写”。

信心是一种底气。有底气，作文才有动力。要让学生增强写作的自信心，就要揭开作文的神秘面纱，营造轻松、和谐的作文氛围。告诉学生：想到什么就说什么，怎么说就怎么写。其实作文就是在说话——只不过是在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在写作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件漂亮的新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱以及穿在身上的感觉，这就是在写说明文！你对周围人和事的评论观点，这就是在写议论文！经过我这么一说，学生们显得异常兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”“说即是写”“写即是说”，作文就是这么简单，对作文的信心大增。

二、要激发学生“我要写”。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好知之者，好知之不如乐知之者。”从而说明了兴趣的重要性。

那么如何激发学生写作兴趣呢？

1.设置情境，使之跃跃欲试。一次，我班张平同学在校门口拾到一根金手链，主动交到了校长室，后来失主寻找到了学校，手链终于物归原主。失主感激不尽，写了一封热情洋溢的感谢信。学校将这封感谢信张贴于大门口，并在校晨会上公开表扬，让张平同学谈了对这件事的体会和感想，号召全校师生向张平同学学习。当时，我注意到我班四十多双眼睛充满了羡慕和敬佩，全校不时爆发出热烈的掌声，经久不息。顿时，我脑海里闪现出一个作文题目《比金子更可贵》。题目一出，同学们议论纷纷，人性的光辉不时迸发，我让同学们把心中所感全部倾吐在纸上，立时，学生们伏案挥笔，下笔千言，班上只听见唰唰的写字声。

2.了解学生的思想动态，并以此为契机，出一些契合学生思想的题目，使学生乐于表达。例如：通过了解，最近一段时期，我班某一科作业量过重，多数学生特别反感，甚至充满怨气和抵触情绪，可是又敢怒而不敢言。针对这一情况，我让学生谈谈自己的想法，顿时班里像开了锅，学生们畅所欲言，无所不谈，一条条个性化的意见就此像火山爆发一样喷薄而出，精彩而又多元，热烈而又淋漓。此时，我抓住时机，出了一个题目《老师，我想对你说》，就这样，学生的思想闸门像决堤的洪水，个个表达得畅快淋漓。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”如果学生们都能积极主动地带着兴趣去写作，那么作文的效果可想而知，因而激发写作的欲望也就显得尤为重要。

三、要引导学生“随意写”。

我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的思想也是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历、学历等方面的影响，每个人的看法就会千差万别。作为老师，要深知这一点，出了题后，可以不作任何提示，让学生根据自己的实际情况去写，这样就可以使学生插上思维的翅膀自由地飞翔，写出具有个性色彩的文章。其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。因此，作文批改，让学生去表现，就能使他们张扬个性，就能收到出奇制胜的效果。具体做法是：两节作文课，一节让学生写，另一节让四人一组按习作要求评改。然后找代表谈本组的写作得失。老师可及时针对共性问题作一些评点，同时对学生进行赏识和夸奖，然后让学生品评老师的下水作文，这不仅是对写作理论的验证，更重要的是让学生把老师的文章与自己的对照，比优劣、看得失，究原因。同时让学生畅所欲言，谈认识、说看法，这不仅开拓了学生的思路，提高了学生的鉴赏能力，同时也增加了学生写作的成就感，使学生表现出极大的兴趣和主动性，产生了对下一次写作的期待，极大促进了学生作文水平的提高。

综上所述，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，要建立在学生兴趣、信心和心理特点等基础之上，用科学的方法加以点拨引导，只有这样，作文园地才会万紫千红，焕发出应有的蓬勃生机！

（作者单位：江苏省宝应县山阳镇中心小学）