病例导入教学法在小儿液体疗法教学中的应用体会

【摘要】 目的：研究小儿液体疗法在病例导入教学法中应用的体会。方法 用随机的方法抽选出我校2011级3年制护理专业的11302班80人和11303班82人，将它们分成两组，实验组是11302班，对照组为11303班。现以小儿液体疗法为病例对照2组教学方法的效果。 结果 实验组优秀率达22.5%（18/80），不及格率12.5%（10/80），明显优于对照组学生的学习成绩，优秀率9.8%（8/82），不及格率31.7%（26/82），P

【关键词】 病例导入教学法；小儿液体疗法；教学应用

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8183（2013）11-0288-01

导入教学法异同于传统的教育模式，它是一种新式的教学模式，其特点主要体现在“导入”二字。导入是一种思路，是一种方法；导入同时也是一种载体，是一种工具。导入教学法使学生从以前传统教学法中的被动学习变成了主动思考，主动学习。现通过小儿液体疗法病例的导入，研究导入病例教学后对学生成绩的影响状况[1]。经两组班级的教学情况显示，采用病例导入教学法的班级对小儿液体基本疗法掌握程度以及理论与临床的结合能力等方面的能力均明显比采用传统教学法的班级强（P

1 临床资料

1.1 一般资料：用随机的方法抽选出我校2011级3年制护理专业的11302班80人和11303班82人，将它们分成两组，实验组是11302班，对照组为11303班。两个班级的所有学生都是国家统招的全日制在校生，并且入校时都是以随机的方式进行分班。入学后，所有班级及所有同学均由学校统一安排教材和课时（6个课时）。两个班级的所有学生的文化差异程度、年龄大小、性别等方面的差异性较小（P>0.05）。

1.2教学方法：采用小儿液体疗法病例导入法对实验组11302班进行施教，采用传统教育模式给对照组11303班进行施教。

1.2.1 对照组：采用传统教学方法进行教学，即学生上课之前在先预习课文上的内容，上课的时候要认真听老师的讲解，下课回家后要复习课文以及完成老师安排的课后作业。

1.2.2 实验组：通过病例导入教学法这样一种全新的教学模式学习，具体的方式方法见如下分析：

1.2.3 实验组的病例导入教学法：现使实验班级11302班的80号人分为每组8人，分成10组。教师进行教学前应做好备课，制作好多媒体教学软件，且根据课本上的情况选择性的挑选符合要求的病案。教师可分两个阶段进行教学，第一阶段用4个学时的时间，用这4个学时的时间来讲解课本的基本的，重要的知识点，讲解完后同时根据课文的内容进行归纳总结。第二阶段用2个学时的时间来完成，主要方法是根据文中选择10个典型的病例分发给10个组的学生，同时要求学生结合所学过的对小儿液体疗法的基本知识对各组的病例进行分析和谈论病例；个体学生先自行独自思考病例中液体疗法为何要如此做，之后再通过组内一起讨论。教师可通过这两个阶段的时间来提高学生们的学习兴致、独立思考问题的能力、小儿液体基本疗法掌握程度以及理论与临床的结合能力等综合能力。

1.3评价方法：教师完成小儿液体疗法上述两个阶段的学习过程后，组织实验组和对照组两个班级进行小儿液体疗法知识点的考试。考题有教师挑选具有代表性的两例经典病例，随机抽取其中的一份做为考试试题，将两个班级学生的考试成绩由高到底分别进行排列。90-100分为优秀，80-89为良好，70-79为及格，69分以下的为不及格。

1.4统计学方法：数据统计采用SPSS15.0进行，计数资料和计量资料分别用x2检验（%）和t检测（x±s），结果P

2 结果

由学生的考试成绩，根据评估方法可知，实验组优秀率达22.5%（18/80），不及格率12.5%（10/80），明显优于对照组学生的学习成绩，优秀率9.8%（8/82），不及格率31.7%（26/82），P

3 讨论

小儿液体疗法是一种常见的、重要的，用以治疗婴幼儿泄泻的基本疗法，其根本作用是为了恢复小儿的生理机能。由于维持体内液体的相对平衡，对人体的PH值等方面有着重要的意义。所以，要根据患者实际生理情况进行有效分析，才能使患者的生理机能恢复到正常的状态。小儿液体疗法在治疗小儿腹泻中非常重要，涉及的内容较难，因此，本研究通过以病例导入教学法的方式进行施教，以此来增强和加深学生对此疗法的掌握[2]。现在采取导入病例教学的方法，以病例作为知识的桥梁，提升学生理论联系实践的能力。通过上述研究的情况和数据表明，采用病例导入教学法对比传统的教育方法来说有明显的优势（P

总之，通过两种不同的教学方式方法施教后，学生的总体能力得到进一步的提升。具体提升情况见以下几点：（1）同传统教育模式对照，导入病例教学后可提升学生的学习兴致。（2）同传统教育模式对照，导入病例教学后可提高了学生的独自思考问题的能力。（3）同传统教育模式对照，导入病例教学后可提高学生对小儿液体基本疗法掌握程度。（4）同传统教育模式对照，导入病例教学后可提升学生的理论与临床的结合能力[3]。（5）同传统教育模式对照，导入病例教学后可提升学生的主观能动性。观察近几年来教学方法发展可知，导入教学法将会作为今后教学方式的方向。

参考文献

[1] 杨金玉.病例导入教学法在小儿液体疗法教学中的应用体会[J].华北煤炭医学院学报，2010，12（4）：588-589.

[2] 王振冉，陆文静，李扬.病例导入教学方法在普外科实习教学中的应用分析[J].中国现代药物应用，2013，7（7）：132-134.

[3] 周毕军，胡泊.浅谈病例导人式教学法在外科理论教学中的应用[J].基层医学论坛，2009，13（10）：371- 372.