提高学困生作文能力之浅见

作文教学是语文教学的重要组成部分，写不好作文就学不好语文，面对班级里学困生的作文状况，大多老师都会有力不从心的感觉。如何提高学困生的作文能力呢？这也就成了摆在语文教师面前一个亟待解决的大难题。下面我就结合自己多年的课堂作文教学实践，来谈谈我的一些经验体会。

一、正视学生，平等对待

“金无足赤，人无完人。”每个班级都会有学困生，他们由于种种原因，在班级里总是属于不讨喜的一类，他们调皮淘气，总是班级里麻烦的制造者，所以无论是在同学眼里，还是老师眼里，他们都是反面教材，是坏学生的代表。面对学困生，要想让其在写作上能有所进步，作为老师，应该做到平等对待，不歧视，不孤立，努力地去发现他们的优点，去帮助他们，鼓励他们。用现今流行的话说：“他们不是不美，只是美得不明显。”只有意识到这点，教师才能真正做到一视同仁，平等对待。“平等对待”这是教育者进行教育的前提，更是我们今天讨论话题之前提，做不到这点，后面都无从谈起。

二、培养学生的写作兴趣

大多数学困生对作文都不感兴趣，提起作文就抓耳挠腮，无所适从，不知所云，即使勉为其难地写出来了，也往往是让人不忍直视。究其原因，也许我们都能说出很多内外因，但最为主要的还是兴趣。“兴趣是最好的老师。”所以激发学生的写作兴趣，就成了广大教师所要面对的首要问题。那如何提高学困生的写作兴趣呢？

教师应当引导他们了解作文真正的内涵，告诉他们作文就是用笔说话，把自己所见所闻所感用文字形式表现出来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。作文就是我手写我心的过程。这样一来学生有话可说了，笔下的文字也就会慢慢多起来，这正是激发学生写作兴趣成功的开始。至于写的文章主题、构思、布局、文笔、语法等，那都是可以在以后的训练中慢慢纠正的，不能急于求成。良好的开端是成功的一半，无论如何，我们都要让他们动起笔来写才行。

还要有针对性地进行个别辅导。学生写不出作文的原因有很多，每个人的情况都不太一样，所以，老师要有针对性地去辅导，从头到尾地加以引导、启发，一词一句，从标点到修辞，帮助他们写出一篇像样的文章，然后让全班学生对这篇文章共同点评，这样他的进步就会变得有目共睹，这种成就感会成为他们今后写作的动力源泉。这样做才可以使他们在今后信心百倍地写，最终爱上写作。

三、培养学生的阅读习惯，进行阅读指导

作文需要知识的沉淀。写好作文需要多方面积累的素材，而读书是积累知识最快捷的途径。从读和写的关系上来看，读是写的基础，写是读的延伸。学困生大多是不爱读书的，在他们不再害怕写作之后，教师就要不失时机地引导他们进行阅读。一开始不要限定范围，什么都行，哪怕是笑话和漫画，只要他“手不释卷”，看什么都应该给予鼓励和肯定。在一段时间后，再有针对性地选择一些浅显文章给他们读，由浅入深地引导，从小文章到童话故事，再到儿童小说什么的，只要这种阅读习惯养成了，也就能水到渠成，最终实现阅读效果的最大化。鲁迅说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”所以必须重视对学困生的阅读指导。阅读不是仅仅为了作文，但要写好作文却一定要多多地阅读。杜甫那句“读书破万卷，下笔如有神”的千古名句，就精辟地阐明了读书与写作的关系，多读书是写好作文的唯一一条捷径。陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”要知道那些“本天成”的文章，只有在读破万卷书后，才能被“妙手偶得”的。

关于作文的话题定然有很多，方方面面就是怎么说也不能尽然，但这些年，我在教学实践中，就是本着这些方法，让一个又一个写不出作文的孩子，写出了作文，有的甚至因此爱上了语文课，一下子摘掉了“学困生”的帽子。坐而论道，不如立而行之。只有在教学实践中去摸索、实践、积累，才能慢慢找到一条行之有效的教学方法，条条大路通罗马，但罗马也不是一天建成的，万事都贵在坚持。只有坚持才能改变，只有坚持才能出成果，只有坚持才能给孩子们一片新的天空。