艺术设计论文：校内艺术设计教导的拓展

作者：王艳云

在以后的二、三年级的专业课标志设计中，仍有诸多学生将自己母校的标识设计作为实践对象，展示了学生对学校的归属感和认同感。在讲述设计的文化、传统和民族性等内容的时候，结合教师多年的科研积累，选择中国传统设计中最具有代表性的敦煌装饰艺术，将敦煌壁画中的藻井、平棋、盒媚、经慢、华盖、地砖等装饰图案，以大流t幻灯片鉴赏的方式，分门别类地介绍给学生看，第届学生几乎都被多姿多彩的民族设计所征服。借此教师抓住这个激发起来的兴趣点，提示学生专业实践中可从浩如烟海的敦煌艺术宝库中寻找设计的灵感、手法和题材，鼓励学生课后进行相关资料的搜集和学习，疑难问题随时可以和老师沟通交流。在设计学这门理论课的引导和带动下，05级的贾丹丹、韩翠霞、开伟等五位同学，后来分别将自己专业实践的结课作品选题定为敦煌艺术，在教师的推荐和介绍下，学生们不仅踏踏实实地将季羡林主编的(敦煌学大辞典》中敦煌的石窟、壁画、装饰等内容都啃了下来，并按照规划利用寒假期间，专门奔赴敦煌莫高窟实地考察和拍摄，经过无数个日夜的努力，最后设计制作了一套《敦煌之韵》书籍设计和一套多媒体光盘。因为结课作业优秀，这些作品又被专业课老师推荐参加当年的全国大学生平面设计大赛，获得了优秀奖和学院奖，后来在大四毕业设计中，学生在以往基础上，继续修改完善(敦煌之韵》的书籍和多媒体光盘设计，将其作为毕业设计，取得了很好的效果。目前《敦煌之韵》书籍设计作为教学成果和教学资料，被学院永久地收藏和展示，这些作品的电子版也成为设计学理论教学的成功案例，每年都在相关授课内容中进行互动式的穿插和介绍，用自己本校学生的作品作案例分析，不仅能引起学生高度的关注、重视和效仿，而且还在无形之中增强了学生的归属感与自豪感，从而在教学上达到了一举两得、一举三得甚至一举多得的效果。

引导学生中外设计对比，开挖学生潜力，培养学生国际意识设计理论课程的设计史部分，涉及中外古今的设计发展历史。西方已走过一百多年的现代设计发展历程，新中国才刚刚成立，中国的现代设计还无从谈起，发展至20世纪80年代改革开放之际，西方的现代设计开始影响到中国的设计改革。为此，在讲授西方现代设计的过程中，教师有意识地引导学生进行中西方设计的相关比较，让学生在对比中感知中国现当代设计发展的问题和不足，为学生在学校的专业学习和未来走向社会、走向世界提供一个宽阔的视野和平台。如教师在进行艺术与手工艺运动的教学时，建筑设计方面，将运动产生的背景—1851年在英国举办的第一届世界工业博览会即世博会，与2010年的中国上海世博会联系在一起，将英国世博会中的场馆设计与上海世博会中众多参展国的场馆设计进行对比，并有重点地选择了西班牙馆、中国馆等进行分析和介绍，特别是西班牙馆在外形设计中的绿色环保低碳理念以及场馆内将西班牙从远古到近现代文化的巧妙融合和展示。与此同时还布置课后互动的选题，如历届世博会的场馆建设、会标设计、宣传理念、产品展示以及中国历届参展图像资料等，如此拓展无疑让书本上内容与现实生活中的大事件联系了起来，在中外对比、古今对比中丰富扩展了学生相关知识的广度和深度，这是以往课堂仅有的45分钟难以做到的。此外，随着中国经济的高速发展，当前中国各地地铁轨道建设如火如茶，在地铁的出入口、内部空间等方面的设计上都有了很大提升。但反观新艺术运动中法国著名设计师赫克托耳•吉玛德众多巴黎地铁出入口的设计，虽然历经一百多年的城市变迁和改造，至今仍在使用并且成为巴黎文化艺术的标志之一。对照中国当前地铁设计，让学生从世界经典设计的案例中进行学习和分析，要求学生课后搜集北京地铁资料、中国地铁资料和世界各国地铁资料，分析对比中西方地铁在设计文化、表现手法方面的差异。在教师有意识的督促和鼓励下，08级部分同学牺牲了元旦前后的时间和假期，在搜集了大量文字和图片资料的基础上，制作了(世界地铁文化之旅)和《北京地铁文化之旅》的视频。而后的课堂互动中当教师将两个视频资料播放给全体学生看时，学生一下子就在对比中发现了东、西方地铁在设计方面呈现出的不仅是不足，几乎是距离。此后学生在出行乘坐地铁中，逐渐开始带着设计专业的眼光，审视不同城市、不同线路的地铁设计，从中学会了比较、思考……

助推课堂互动成果，多方提升其价值和影响，引领带动理论教学比亚兹莱是西方现代设计史上新艺术运动时期的英国平面黑白插图设计大师，其唯美的插图风格一直影响到现在。05级学生李莫迟平时虽然不善言谈，但在教学课间休息闲聊中，当得知他自中学起就喜欢上比亚兹莱的黑白插图，他将搜集的图片资料制作成视频，在教师的授课环节中穿插播放，让全体同学有更为全面的认识和感受。结果出乎授课教师的意料，一周后当他将自己制作的视频带来看时，视频的配乐阴郁低沉、躁动不安，界面冷寂晦暗、诡镭神秘，整个基调氛围与比亚兹莱体质屏弱、性格孤僻敏感、黑暗中就着烛光作画方式的氛围是那么的一致，不仅如此，他还将比亚兹莱与王尔德之间的关系，鲁迅先生当初对比亚兹莱的评价以及比亚兹莱画风中的日本浮世绘的影响等内容，通过滚动的字幕方式穿插在相关的视频段落中。可以毫不讳言地说，学生制作的视频无论从内容还是形式上，都非常接近正式音像出版物的水准。在教学互动播放中，震撼了当届的学生，也深深触动了诸多专业老师，现在这个视频已成为教师教学资料之一，通过专业教学研讨会的平台宣传和介绍，还被推广到其他院校，不仅提升了课堂互动成果的价值，还让其他资历和办学比印刷学院悠久的院校老师刮目相看。为此，教师现在正在酝酿将选择一批优秀的互动成果，通过正式出版发行的渠道，提升其应用价值和意义。“互动教学的本质在于尊重或体现学生的主体地位和主体作用在民主与平等的情境下引发学生的情感参与，进行多维信息的深入交流。”川在进入专业学习之前，每个学生的情况都各不一样，有的是一张纯净的白纸，需要教师积极引导、培养，让学生相信自己，锻炼自己，让他自己去绘自己缤纷的画面;有的颇有积淀和见解，这时就需要教师挖掘、唤醒和激发其内在的潜力和爆发力，通过鼓励、帮助和耐心的推动，最终学生会个个显露出不凡的表现，让学生真正在理论课学习互动中拓展和提升自己，为其专业实践和走向社会无疑有着非常积极的现实意义和价值。