谈学生作文能力的培养与提高

在作文教学中，如何根据学生的心理特点，结合“新课标”的要求及作文教学的实际，激发并强化学生的作文动机，是有效提高学生作文水平的重要途径。

如何激发和强化学生的作文动机呢？我的做法如下：

一、引导学生明确作文的目的和意义，使学生不断产生一种作文表达的需要

当一个人清晰地意识到自己活动所要达到的目标和意义，并以它来推动自己的学习，这种学习需要和目的就会成为一种有力的动机。观察和研究学生的作文心理，我发现有些学生有一种错误的认识，认为作文无所谓，不过是老师布置的一种任务而已，它与自己的未来生活并无多大关系。对此，我不作抽象说教，也不急于对学生进行审题、构思等作文知识的灌输，而是将学生置于特定的生活情境中，使他们认识到作文确实是生活的需要。如：我在教七年级（下）第一单元写一篇状物文章时，先把学生带去校园参观盛开的木棉树，让学生仔细观察火红的木棉花美在哪里，它的开状如何，它会使你们想起什么等等。然后启发学生，如此美的东西和你的心灵感应若不写出来，只能自己享受，若写出来了，大家都可共同分享，说不定还会象郭沫若的《石榴》一样产生永恒。学生经过我的点拨、激发，都产生了一种冲动，把自己观察到的美的事物和感受，写在了作文本上。又如：我把学生带去工厂参观后，要求他们写产品说明书，再设计一则简短的广告。学生经常在电视里，报纸上看到各种各样广告，有这方面的感性知识，因此，他们的积极性和创造性很快被调动起来。

学生怕作文，其实最怕的是老师布置的命题作文。学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。我认为对还没有能力适应命题作文的学生，教师应保护其写作的积极性，不妨将他们划作“特区”，施行一些“优惠政策”：允许他们选择自己要做的题目；在时间上，也不必限其当堂交卷。关键在于引导他们认识到作文在生活 的意义和作用，它同衣食一样是生活中不可缺少的，而不是随随便便可有可无的事。另外，按照“新课标”的要求，尽量少写命题作文，提供学生自主拟题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

二、和学生建立正常的师生关系，以消除其心理障碍和自我防御机制

学校生活中，有些学生遭到教师的冷漠，是常有的事。结果他们视老师如虎，老师则认为他们不可救药。教师与学生建立的不是一种和谐正常的人际关系，而是各自封闭的畸形关系。这样长期下去，必然使这些学生失去学习的自信心，失去被别人理解、尊重的需要，在作文时也会感到无话可写，所以，我在和学生的接触中，尽量多关心学生、重视和学生建立较好的关系。在课间与课外活动时，和他们一起打球、跑步、打扫卫生，参加假日活动，还常常主动帮助他们解决生活上和学习中的问题。（我们学校是半封闭学校，我经常帮他们买资料书、生活用品等）这样做，不但增进了师生间的相互了解，也加深了师生情谊。看起来与作文好象无关，其实无形中消除了学生的自卑感，增强了学习的自信心。因此，学生在学习和作文时，感到老师对他们也是有感情的，可以信任的，在自己作文里，就觉得有话要说，不是出于外在压力，而是发诸肺腑。

三、创设问题情境，激发学生表达的欲望和动机

教师在作文指导时，应保护学生的作文兴趣，激发感情，创设一个心情舒畅，利于竞争的作文环境，使学生处于最佳的竞技状态。学生作文，对一些事情的看法往往不尽一致，教师应该引导学生通过自由、民主的讨论，开拓思路，深化认识，使学生顺利地完成作文。心理学告诉我们，当问题情境处于学生实际学习的可能性的区域中，也就是说，由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学生的学习动机，因此，在作文教学中，通过问题的论辩，促进思维，修正观点，学生由此得到比较正确而深刻的认识，往往显得更可贵。我在指导学生作文，特别是议论文的写作时，就适当安排一些口头讨论，让不同的观点相互撞击，相互砥砺，既可以满足学生的发表欲，又可以训练学生思维的独立性、批判性和条理性。比如去年我市组织学习新《中学生守则》、新《中学生日常行为规范》活动。我正好在教八年级（上）第三单元写一篇议论文的作文，就依据学生情况拟一些题目让学生展开讨论。根据学生所选题目，将全班分为两组：男同学一组，女同学一组。有个题目是《女生戴首饰美吗？》。男生从自己的欣赏标准，消费水平及中学生实际出发，提出女中学生还是应以朴素、自然为美；女生则以追求美是无罪的应辩。还有个题目是《男生抽烟喝酒潇洒吗？》，女生则慷慨陈辞，劝告男同学，无论从对身体影响，还是从经济及其带来的社会后果上看，抽烟、喝酒都谈不上潇洒，男生亦以抽烟利于思考问题相对，但明显势弱。中学生都处于青春期，其年龄特征使得他们开始注重打扮，注意自己在异性中的形象塑造，但由于受社会上不良风气的影响，他们所追求的往往表现出与中学生身份不符的东西，通过这样的辩论，理清思路，明辨是非，丰富思想，不但可以养成学生全面剖析问题的习惯，促进思维的发展，还可以进行思想道德教育，让他们说真话、实话，更能促使他们下笔成文。这一单元虽然是第一次写议论文，但绝大多数同学都能写得观点鲜明、有理有据，有一定的说服力。

四、改变作文的评价方式

对学生作文的评价，我不是以简单的一个分数，两行评语了事，而是依据每一个学生的具体情况进行评价，多发现其优点，给予鼓励。如有的某一段写得好，有的布局不错，有的材料选得好，甚至是一句话，一个词用得好，都可以表扬，我把它们圈出来，注上几个字，让学生感到老师的鼓励，他们就能对写好作文充满希望和信心，从而成为下一次要写好作文的动力。

总之，学生作文动机的激发与强化，并不是一件很难的事情，教师应根据学生的特点，采取多种方法，对学生的作文动机进行有计划地促发、培植，他们的作文水平一定会提高。