PBL教学对药理学实验教课的影响

2019-08-12 版权声明 举报文章

PBL教学对药理学实验教课的影响

1实验方法

1.1选取PBL教学内容:根据《药理学》课程教学大纲,选择有代表性、适合PBL教学的实验课内容作为授课对象。该研究以实验“巴比妥类药物的催眠时间与强度比较”和“去痛片的镇痛作用”2个实验作为授课内容进行PBL教学。

1.2课前准备:将实验组学生分成6个小组,每组5个人,课前以小组为单位进行文献查阅、相关资料收集,拟定实验方案。同时每个学生都要准备好与实验相关的基础知识,做到理论与实践相结合,加深理论知识的理解。为了进行必要的督促,实验课开始前进行必要的提问。

1.3实验方案审订:授课教师与实验组同学共同研讨实验方案,包括实验原理、实验材料、实验药品、实验动物及分组、实验剂量和实验结果处理等。重点审订实验各组设计的可行性。完成实验方案审订后各组才能进入实验室进行实验操作。

1.4实验方案实施:实验方案审订后,实验组学生按照审订的实验方案自主开展实验研究,授课教师助各组进行实验。

1.5成绩评定:实验结束后,按照实验课上的动手能力、实验报告撰写、结果分析3个方面进行实验课成绩评定。采用问卷调查的方法对PBL教学模式提高学习的积极性和主动性、系统掌握相关理论知识的能力、归纳总结能力、理论联系实际能力、团队合作能力、知识的综合运用能力等方面进行评价。

2实验结果

2.1PBL教学模式评价2次实验课后开展问卷调查,共发放问卷60份,实验组和对照组各30份。调查结果显示,PBL教学模式在提高学习的积极性和主动性、系统掌握相关理论知识的能力、归纳总结能力、理论联系实际能力、团队合作能力、知识的综合运用能力等方面明显优于传统LBL教学组(见表1)。

2.2PBL教学模式测评成绩比较为了评价PBL和LBL2种教学方法的教学效果,对2次《药理学》实验课成绩进行了统计分析。考核指标包括实验报告30分,动手操作30分,结果分析40分(见表2)。

3讨论

PBL教学模式的核心是提出问题,学生自主解决问题。学生自主解决问题的主要途径是文献查阅、资料收集。本科生在文献查阅、资料收集方面的能力较为欠缺,需要指导老师悉心指导。因此,PBL教学模式需要教师更多的投入,同时需要更多的教师数量。传统的LBL实验教学,学生只是在短时间内被动接受授课教师的例行讲解和演示,实验过程也只是重复验证教师的实验演示,学习的效果显然较差。在该次研究中采用了实验动手能力、实验报告撰写、结果分析三者结合的方法综合评价学生学习的效果。其中,实验动手能力占30分,主要考查学生实验操作的熟练程度和突发问题的解决能力;实验报告撰写占30分,主要考查学生实验报告撰写的深度和广度;结果分析占40分,侧重考查学生理论知识的掌握和综合运用理论知识的能力。通过测试,该评价方法是科学合理的,基本反映了PBL教学模式的规律。

作者:缪成贵周国梁秦梅颂单位:安徽科技学院

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