探析新课改下的美术教育

教育从某些方面来说确实是一种艺术，这种艺术把学生塑造成对社会有用的高素质的人才。著名艺术社会学家豪泽尔说：“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”美术教育的目的是让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中的内在精神。新课改下的美术教育更着重提高学生的艺术欣赏能力，为学生树立正确的审美观打下基础，促使其身心健康地发展。

一、美术教育的重要性

古代著名教育家孔子是中国历史上最早提倡美育的，他把“六艺”列为教育的基本内容，对人作全面的培养。孔子认为“礼”作为一种行为规范，与政治有着直接关系，但“乐”可以移风易俗，它们是相辅相成的。孔子非常重视“乐”，认为审美和艺术对人的影响特别大，是达到“仁”的重要手段。他提出“兴于诗，成于乐”，认为一个人的情感修养必须从诗开始，又必须通过乐才能完成。这就是说只有通过审美教育，陶冶人的情操，把道德的境界与审美的境界统一起来，才能成为一种自觉的人格。由此可见，美术教育在学生学习阶段的作用是非常重要的，尤其是在培养学生正确的人生观和价值观及掌握知识和技能方面的意义极其深远。

首先，美术教育是学生艺术教育领域中的重要课程之一，它既是九年义务教育阶段美术教育的延伸，又具有自己的特点，是高一层次的视觉教育形式。

通过与已经实施新课改多年的学校的教师交流，我发现经过数年美术课程的开设，我国在普通美术教学方面积累了一定的经验，从整体上提高了学生的艺术素养。然而，由于目前教材内容与教学方法等方面均存在一些不足之处，再加上开课率较低等因素，使美术课程的教学效果大打折扣。因此，对普通美术课程进行改革是非常必要的。

其次，新课改的本质一方面是从应试教育向素质教育转变，另一方面改革课程实施方式，切实转变了教师的教学方式和学生的学习方式，提议让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力，让学生成为课堂的主人。

二、新课改下美术教育中存在问题的原因

1.从课程结构来看，新课标要求的模块在实际设置中不够合理。

新课程改革是要对课程观念、课程结构到课程实践作出深入的变革，而不仅仅是对教材内容的删减、对教学方法和教学组织形式的改良。学习是一个由浅入深的过程，对美的认知往往要从具象到抽象。在教学实践当中，教师在引导学生对美术作品鉴赏之后，跳过绘画教学阶段，直接进入设计教学阶段，会使学生很难进入艺术灵感生发、独立设计的状态。

2.从教师素养来看，美术教师个人的综合素质和专业能力有待提高。

如果美术教师观念更新滞后、缺乏专业系统的培训和学习，就难以有效地在教学之余提高自身素质。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。要想提高自己，不仅要具备一定的专业技能，更要具备全面的文化素养。除了对美术相关专业有所了解外，还应当对文学、历史、哲学、教育学、心理学甚至物理、化学等有所涉猎。但是，一些美术教师并没有意识到终身学习的必要性，对多元文化知识的储备不足，导致在美术教学中不能游刃有余。因此，在新课改下，美术教师有必要积极地了解学科发展的前沿动态，更新观念，选择得当的教学方法。

三、新课改下美术教育的方式讨论

1.创设情境，激发学生的参与热情。

在教学主题开始以后，教师要善于把握氛围，创设求知、探究的情境，激发学生探求知识的热情，提高学生主动参与的积极性。在上绘画欣赏课时，我选了几幅世界著名油画作为展示。上课之前，我把临摹好的油画挂在教室里。也许学生以前曾看过这些画，但从来没有看到过如此大的、真实的画面。许多同学站在画的面前，为画面的美感所震撼，强烈的求知欲望被激发出来。我再适时地向学生介绍油画的特点和画家们创作的技法，增强学生的感受，理解亦会更深刻。再辅以介绍作品的作者、画中所表现出的内容等，使学生感到美术作品的背后还有许多丰富的内容。这样学生对学习美术鉴赏充满兴趣，为上好美术鉴赏课打下坚实的基础，也就达到了事半功倍的效果。

2.注重提高学生的审美能力。

在教学中，应当遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高学生的审美能力。在教学方法中，比较鉴赏法可以显著地呈现作品各自的特点、相同和相异之处。比较的方式很多，可以是横向比较、纵向比较，也可以是内容的比较、风格的比较、构成模式的比较、色彩特征的比较、材料的比较，等等。

3.设计可以供学生参与的课堂结构。

传统的课堂教学结构由组织教学、检查知识、讲解新知识、巩固新知识及布置作业五个环节构成。这五个环节均是在教师的设计、指导下，安排学生的一切活动，而学生只是在被动地听教师在讲台上做着“演讲”，完全不能发挥主观能动性。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式，虽然对传统的应试教育有一定的效果，但就美术学科的教学来说，这种教学方式却不是一种好的教学方式。美术教师要针对美术课的特点，变“以教为主”为“以学为主”的课堂结构形式，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节相结合的新课堂结构模式，充分发挥学生的主体作用。

4.将“游戏法”融入课堂，让学生乐于学习。

要激发学生的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂上妙趣横生、生机勃勃。只有将教学环节设计得毫无雕饰做作之感，才能使学生的有意注意与无意注意顺利转移过来，而无需教师无数次地重复组织课堂纪律，以致疲于应付，学生厌学。苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”教师要让学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中乐于质疑、勤于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

总之，在新课改下，美术教学工作正在逐步完善。只有认识到自己角色的转变，从传授者转变为引导者和合作者，才能让学生真正成为课堂的主人，在主动的学习中获得并掌握更多的知识和技能，从而更好地实现新课改目标。