分子生物学多媒体教学改革初探

摘 要：分子生物学课程对于生物相关专业的学生来说是一门重要的专业核心课程，在分子生物学的教学过程中充分掌握好多媒体教学的尺度，有助于激发学生学习兴趣，构建快乐课堂。

关键词：多媒体 分子生物学 高校

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0146-02

分子生物学本身是较理论和抽象的，所以部分学生认为分子生物学枯燥乏味，教学方法的陈旧和缺乏新意的课题让学生处于被动接收状态，缺乏生动获取知识的积极性。加上分子生物学实验过于程序化的步骤，这在一定程度弱了学生对分子生物学学习的热情[1]。传统的分子生物学实验教学内容和教学手段已跟不上时展的需要，已无法满足社会的需求。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音图形图像动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。在多年的分子生物学教学过程中，发现使用多媒体也需要注意以下几点。

1 使用多媒体部分详细讲解，生动又不失准确

动画部分，不能很快的一带而过，而是应该讲解好每一个要点，以慢动作的方式放给学生，在详细分解给学生看，让学生能够理解后，重复再放一遍，之后可以再次加深提问环节，以批判学习的方法，问学生整个动画的不足之处在哪里，因为整个生物体中的动画模型由于所画简单，或者目前分子生物学的发展日新月异，有很多老的动画在某些细节上不能得到更新，使得大部分的分子生物学动画都会有某些地方的缺陷，不能真正的模拟细胞中分子的真正合成代谢过程，以这种方式讲解，一方面加大了该知识点的信息量；另一方面让学生能够以辩证的态度对待模型，还可以让学生了解的现在分子生物学科研的前沿和热点是哪些地方，也增加了他们的学习兴趣，深处科学的未开垦处女地上，激发了大学生心中的专业知识的渴望，对科学的敬仰，也让他们了解到每一个知识点从历史上是如何被科学家探索解答，现在存在什么问题，科学家目前做了哪些工作，用什么方法去探索，今后还有哪些工作需要做。

2 在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益

在上课讲解过程中，每段视频不要超过10分钟，多媒体教学不能代替老师的讲解。据调查，大学生直接面对生硬的投影或是电脑，效果是不好的，而老师和学生的互动，老师讲解时，学生虽然没有说话，但是，老师是可以根据学生的表情，学生的状态进行语言上的，语音上的，语调上的变化的。不能过分依赖多媒体教学而成为满堂灌，多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。老师不仅仅是在传授分子生物学的知识点，更重要的是在传授分子生物学的研究方法和思维模式。让学生能够在学习中慢慢培养起一种分子生物学的思维方式，分子生物学家和一些交叉科学家们如何在短短几十年的时间对微观世界中的DNA，RNA，蛋白质进行分析，如何通过预测―建模―实验证明―得出结论这样的方法论得到我们现在的这些知识点。

3 多媒体教学与知识更新和随时增补分子生物学学术前沿的内容相得益彰

分子生物学在飞速发展，应该让同学们感受这一点，因此，每年备课的时候我都会引入很多新的内容，比如在每年11月份会介绍诺贝尔奖的获得情况与分子生物学的关系，纪念达尔文，目前的不同基因组测序的方法和测序进行的程度，nature和science上发表的与上课内容有关的新论文。同学们对这些都很感兴趣。例如目前对转基因安全性的大讨论，在2011年9月21日发表在Cell Research杂志[2]，南京大学张辰宇教授证实来自常见的作物如大米和包心菜的microRNAs能在人类和其他以吃植物的哺乳动物血液中存在，而且一种在大米中大量存在的microRNA，MIR168a，抑制一种帮助清除血液低密度脂蛋白的低密度脂蛋白受体连接蛋白基因表达，从而提示microRNAs能够跨越物种界影响基因表达，MicroRNA通过植物食物进入人体，那么转基因食物的microRNAs也可能进入人体血液。转基因生物的安全性问题就更加要注意。通过对一些热点问题的提出，实验如何证明，目前争议在哪里，我们应该如何看待，使同学们感受到自己身处其中，担当起解决科学难题的社会责任，增加学生的学习兴趣。

4 增强学生自我学习的主动性，学会学习

课前把课件动画发给学生，让学生能够主动了解老师课堂上可能讲到什么，可以提前预习。引入多媒体后，现在学生都很少像以前那样拿个笔记本把老师的话都记下来，现在老师讲的重点全在课件上，同学复习的时候只要把课件和书看看，如果老师讲的过快信息量过大就会是走马观花的结果，学生上课听的都很兴奋，下课80%都忘了。也抓不住上课的重点。

为此，我们进行了改革，提前发给学生课件和一些资料[3]，让学生自己进行预习和初步自学，分子生物学自己看书很多东西比较抽象难懂，上课学生就会提高注意力到自己不懂的地方。每堂课结束之前一定要进行学术探讨或重点提问，最后总结，已融会贯通加深整堂课的印象。

5 构建理想课堂，快乐课堂

要正确把握课堂教学的参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度，创设平等、民主、愉悦的课堂气氛，体现课堂的生活性、生命性和发展性。构建理想课堂。要尊重学生，把课堂还给学生，把课堂变成快乐的课堂，变成孩子们愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的场所；过去既交给学生问题，又交给他答案，现在让学生自己发现问题，自己再寻找问题的答案，让学生真正为课堂的主人。不但调动了广大教师深入课堂、大胆科研的积极性，也改变了老师的学习方式，从单一学习方式扩展到合作学习、交流学习、通过网络学习。

6 理论教学和实践教学结合，充分利用网络资源

在利用计算机网络资源的时候，我们把生物信息学的实验思路引入分子生物学实验的教学中，可以给出某一个感兴趣的小课题。例如，让学生对感兴趣的生物性状的新基因进行寻找，学会用软件进行引物设计和在线的引物设计，以及学会使用软件进行PCR实际模拟软件[4]，对所设计的引物和实际相要获得的目的基因进行PCR模拟，软件将会在1分钟之内给出电泳结果图。这样学生可以对任何感兴趣的生物，任何感兴趣的性状，或是任何感兴趣的基因进行非实验室的实验设计和结果分析。时间短，效率高，而且极大地激发了学生的兴趣，调动了每一个同学的主动性，节约分子生物学的实验成本。在理论教学的同时，锻炼了学生的实际解决问题的能力。可以说是一举多得。无论是在分子生物学还是其他学科中要充分利用网络资源中现有的结果或信息来开展工作，可以避免重复性的劳动。目前大部分学校的多媒体教室安装网络系统，这样我们可以在课堂上带着学生详细浏览部分数据库，讲解重要的软件，这为我们讲授生物信息学在分子生物学中的应用提供了极大的方便。在互联网上有很多免费数据库及软件[5]，可以把其它相关的网址拷贝给学生，让他们根据自己的兴趣进行课后的学习和消化。

参考文献

[1]刘永明，陈森洲，刘承伟，等.生物化学与分子生物学教学改革的探讨与思考[J].山西医科大学学报，2001，3（2）：323-325.

[2]Lin Zhang，Dongxia Hou.Exogenous plant MIR168a specifically targets mammalian LDLRAP1：evidence of cross-kingdom regulation by microRNA[J]. Cell Research，2011：158.

[3]续旭.提高高校化学实验课质量初探[J].教育理论与实践，2009，29（8）：55-56.

[4]沈莉，陈炜.PCR实际模拟软件[J].计算机应用研究，2005，18（5）：196-197.

[5]李惠敏，秦新民.多种教学方法相结合的分子生物学教学改革初探[J].科技信息，2010，13：115.