让孩子成为区角的“主人”

【摘要】区角活动是幼儿团一项重要的活动，是实现教育目标的重要途径，怎么样让每一个孩子真正的在区角活动中得到发展?这是我们最关注的问题，作为教师，在区角活动中，要充分尊重幼儿的主体地位与实际发展需要，教师只是参与者，引导者，合作者，而不是指导者。

【关键词】区角　幼儿　主人

【中图分类号】G42

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0169－01

随着幼儿教育的日益发展，许多幼儿园都创设了活动区角，这对于好奇心强，爱模仿的孩子来说无疑使提供了一个很好的活动场所。但是，在幼儿园的区角活动中，普遍存在一个现象：教师对小朋友的指导过多，限制过多。虽然区角活动开展了，但是小朋友都基本是在老师的指导下进行的，因此，在区角活动中，幼儿不是太自由，这样就束缚了幼儿的手脚，限制了幼儿各方面的发展，使幼儿不能成为区角的“主人”，区角活动也就没有达到真正的目的。那么，如何让幼儿成为区角真正的“主人”呢?

1　区角的创设

(1)发动幼儿共同收集区角活动的材料。在以往的区角的创设过程中，都是老师自己收集活动材料，这样往往需要花费很大的气力，而在活动过程中，幼儿对老师提供的材料也毫无兴趣，面对这种状况，我们该怎么解决呢?这时，我们不妨可以试试老师和幼儿共同收集活动材料。例如：在玩具区，我们可以发动幼儿自己带玩具到幼儿园。在手工制作区，我们可以发动幼儿收集各种各样的瓶瓶罐罐等等材料。这样，老师在准备活动区材料时，不仅省力，而且，让孩子把从家里带来的玩具、瓶瓶罐罐等材料，和小朋友一起玩、一起制作飞机、大炮等。孩子会对自己收集的材料格外感兴趣，在无形中，也让孩子学会了好东西和大家一起分享的道理，在和小朋友一起活动的过程中也感受到了快乐，小朋友看着自己收集的材料，就会感到自己就是玩具区、制作区的“小主人”。

(2)师幼共同布置区角。在每次布置活动区角时，老师都是亲力亲为。这样，老师即使布置得再精心，但是，也许在进行活动时，幼儿并不感兴趣。在以后，你不妨试试，和孩子一起来布置活动区角，一起来讨论怎样布置区角更好?这样，给幼儿了很大的空间和自由，培养了幼儿自己的动手能力和责任意识。而小朋友，也会因为自己参与了区角的布置，对区角活动更加感兴趣，也会更加爱护区角内的活动材料和遵守活动规则。

(3)区角的创设符合本班幼儿的特点和发展需要。学前教育需要符合儿童身心发展规律，区角活动的开展也是如此。在创设区角时，首先要考虑到要选择符合本班幼儿的活动区角，而不能一味地去模仿别的班级。例如：小班的幼儿刚离开父母，来到一个新的集体生活，需要感情的抚慰，因此，我们可以创设娃娃家、玩具区等。而到了大班，我们不能在创设和小班一样的活动区，这样不符合幼儿的身心发展特点，幼儿会对创设的，区角不感兴趣，我们可以创设科学区、手工区等等符合大班幼儿的活动区。其次，要充分考虑到幼儿的发展需要。因为每一个孩子是在不断发展、不断进步的。因此，在区角活动，为幼儿提供的活动材料不能是一陈不变的，要不断更新，不断增加难度，而且要充分考虑到幼儿的实际发展需要。例如：在美工区，幼儿对折纸的技能掌握较熟练，如果再让幼儿进行折纸活动，势必会影响幼儿的兴趣。这时，我们就要尽快更换美工区的活动内容，如泥工，剪贴等等，这样，幼儿对美工区活动始终保持新鲜感，活动开展就很顺利了，幼儿各方面的美工技能也得到了发展。

2　区角活动的开展

(1)师幼共同制定区角的活动规则。在区角活动开始前，老师往往会制定活动的规则，可是不太奏效。这时，我们可以试着和幼儿共同制定活动规则。比如：引导幼儿说出在活动区可以小声交流，不能大声喧哗，爱护活动区材料等等。这样，对于每一个幼儿来说，在活动过程中可能会更加遵守规则，因为每一个小朋友都参与了制定活动规则，他们会对制定的规则更加关注，在区角活动时，幼儿的“主人翁”意识更加增强。

(2)让幼儿自由地在区角活动。制定好活动规则，接下来的事情就是在区角活动了。陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁!”因此，在活动中，教师不能过多的干预幼儿活动，也许幼儿不能按照老师预设的目标去活动，但是，作为教师可以适时适度地进行引导，甚至可以作为幼儿的伙伴参与到区角活动中去。众所周知，儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展，在区角活动中，教师必须要给幼儿以自我发展的机会，要注重对活动中的指导，同时要保证幼儿在区角活动中的主体地位。只有这样，幼儿对区角活动的兴趣会日益剧增，区角活动才会收到良好的效果。

3　活动区的整理

以往在操作活动结束后，我们最爱做的就是，让保育老师带领几个自理能力强的孩子整理物品，其他孩子继续下一个活动。然而我们不难发现，参加活动的孩子总被整理材料孩子的行为分散注意力，而整理材料的孩子眼神中对于参与活动也充满了期待。我们这样的行为，让大部分孩子失去了参与整理物品的机会，同时又武断的剥夺了那几个能干的孩子参加新的活动的机会。因此，在每一次区角活动结束后，老师应该提供充分的时间让每一个孩子来参与整理材料，不要因为忙着进行下面的活动，就由保育老师和个别孩子代劳。要多给孩子整理材料的机会，让孩子们在实践操作的过程中，知道怎样去分类，怎样去识别，怎样去整理，让孩子在实践中摸索，实践。这样不仅对幼儿良好行为习惯的培养有很大帮助，而且，更加会让幼儿喜欢区角活动，充分发挥幼儿在区角活动中的主体作用。

总而言之，在区角这个新天地里，既需要一个精心设计、丰富的环境，又需要提供开放、变化、有条件的探索环境。区角活动不仅要满足幼儿的发展需要，如兴趣需要、自尊安全需要、自知需要、交往需要等，而且是幼儿主动学习为主的一个过程，因此教师要有灵活应用的教育方式，对幼儿适时、适度地进行引导，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正地成为区角活动的“主人”。相信，在一个自由宽松的环境中开展区角活动，幼儿各方面会得到更好的发展。