高校合作教学与舞蹈教学论文

2019-08-12 版权声明 举报文章

高校合作教学与舞蹈教学论文

一、基于合作教学法的高校舞蹈教学方式

1.科学地建立学习小组

在高校舞蹈教学当中,合作教学法的首要任务就是建立学习小组。在具体建立的过程中,舞蹈教师一定要针对每一名学生的不同特点,科学地进行分组。在平常的教学过程中,也要对学生进行积极的引导和鼓励。否则将可能会出现小组中的学生依然我行我素,彼此缺少沟通和交流,依旧进行个体化学习的“伪学习小组”的情况。所以,在合作教学法的实施过程中,教师应当让学生明确整体与个体之间的管理,认识到他们是为了共同的目标在一起进行学习的。在实际舞蹈课程当中,学习小组之间的关系主要表现为四个方面。首先是共同目标,有时小组内的学生为了参加某些活动或完成一件舞蹈作品,会进行合作研究和集体排练。其次是共同奖励。如果小组达到了一定的学习目标,组内的每一名成员都会得到相应的奖励。再次就是资源共享。由于小组内每个个体的时间和精力都十分有限,因此在舞蹈学习方面进行资源共享,能够有效地提高学习效率和舞蹈技能。最后是角色互补,在小组成员长期共同学习的基础上,相互之间会形成一些互补的角色,各自拥有明确的任务和分工,真正发挥学习小组的功能。

2.明确个体的责任

在建立了舞蹈学习小组之后,舞蹈教师应当给每个学生都分配适当的工作和任务,以确保每一名学生都能真正地融入到小组当中。对此,舞蹈教师应当充分重视以下几个问题。第一是确保小组成员设置的合理性,这样有利于增强小组成员的责任感,避免“搭便车”的情况出现。根据美国教育学家的研究,当一个学习小组的人数为3-6人的时候,小组内的每一名成员都会积极发言。而当小组内拥有7-10人,甚至更多的时候,就总会有几个人一言不发。基于这一研究,结合我国高校舞蹈教学的特点,应当将小组人员设定在4-6人之间为宜。第二是要对小组成员进行不定期的随机抽查,以确保这些学习小组真正的形成和合作学习的效应。最后,还可以在每个小组中安排一名负责人,可由舞蹈成绩优秀的学生担任,协助舞蹈教师对学习小组进行管理。在平时的舞蹈学习和训练当中,也能够帮助和监督组内的成员。

3.采用学生互评的方法

在传统的高校舞蹈教学当中,采用的是以舞蹈教师为主体的教学理念和教学方式。教师作为唯一的评价主体,其主观思想意识和个人偏好都会对评价的标准和内容产生影响。在这种教学模式下,学生处于十分被动的位置,在学习过程中,无法发挥自己的主观能动性,也不能有效地对自己的观点和见解进行阐述。因此,学生互评方式的引入,能够使教师的评价和学生之间的评价进行结合,使评价结果能够更加的客观直接。这样能够培养学生良好的发现问题、分析问题和解决问题的能力。不过,在学生互评的过程当中,教师应当加以适当的指导,保证评价的公正性。对于一些敷衍性质或带有个人情感色彩的评价,教师应当给予指正和引导。

二、总结

与传统的高校舞蹈教学方法相比,合作教学法具有十分明显、巨大的优势。合作教学法的利用,能够更加有效地提高学生的身体素质、舞蹈技巧等方面的能力。同时,合作教学法还能够增强学生合作学习的意识,提高学生学习舞蹈的兴趣,增加学习积极性,从而取得更加理想的舞蹈教学效果。

作者:吕妍婕

注:本文为网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关。举报文章

0

好文章需要你的鼓励

上一篇:当代童声期声乐教学论文 下一篇:新课程背景下中学体育论文

你需要文秘服务吗?

提供一对一文秘服务,获得独家原创范文

了解详情
期刊发表服务,轻松见刊

提供论文发表指导服务,1~3月即可见刊

了解详情

被举报文档标题:高校合作教学与舞蹈教学论文

被举报文档地址:

https://wenmi.com/article/pw3ypc05fh3h.html
我确定以上信息无误

举报类型:

非法(文档涉及政治、宗教、色情或其他违反国家法律法规的内容)

侵权

其他

验证码:

点击换图

举报理由:
   (必填)

发表评论  快捷匿名评论,或 登录 后评论
评论