部分农村中学新课改的现状思考

[摘　要]思考之一：关注了“三率”却忽视了学校的生命之源。由于有的学校还未建立新的教师评价制度，教师无法钻出“三率”的口袋，使得部分学校流失率居高不下。思考之二：重视智教教育，却忽视了体育、美育的教育。思考之三：重视课堂教学却忽视了课外活动。思考之四：只重视教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用。

[关键词]评价不利　重大轻小　重内轻外　重形式轻内容

时下里，在新课改的背景下，以课堂教学为中心的研讨活动，搞得可谓如火如荼：早晚课、午休课、周末补习课，一些学校也在背地里上得轰轰烈烈。可是，令人烦心的故事每天都有人去续写：学困生没有减少，厌学的没有减少，因厌学而辍学的甚至呈上升趋势，有的农村中学流失率一个学期竟高达百分之二十几。究竟是什么原因呢?这不能不引起人们的思考。

1.思考之一：关注了“三率”，却忽视了学校的生命之源。新的课程改革让一些有识之士热血沸腾，也让孩子们似乎看到了希望，然而实施起来却不那么简单。人们还是习惯于用“三率”去评价学校，评价老师。一个学期结束，在质量分析会上，不管你在其他方面做得多么好，只要你的“三率”上不去，你就无颜面对校长，无颜面对学生家长，身价就比同事们低。每年的中考一结束，学生家长更简单，他看的就是你的升学率，升学率上不去，他们就率领孩子们到城里去，到名校去。让你哭笑不得。于是，一些学校调转头来，重钻进了“三率”的口袋，继续做起了教师匠。校长不敢贸然实行新课程改革，为了追求短期效应，尽快地将自己的学校打造成“名校”，对上“挂羊头”，背地里“卖狗肉”，“明修栈道，暗度陈仓?，继续用“三率”去评价教师，而教师为了追求“三率”，在课堂教学活动中，只照顾学优生，无视学困生的存在，使学困生的学业负担越来越重，继而生厌，最后辍学。那些既淘气又不愿走的学生，教师一次又一次地给家长打电话，最后家长烦了，只好将自己的孩子领走。于是“及格率”、“优秀率”、“升学率”上去了，随之而来的是“流失率”也上去了。没有了学生还能称其为学校吗?一个活泼可爱的孩子到我们学校来读书，最后变成了学困生，学校就不该反省一下吗?无论怎样我们都要留住孩子，因为那是我们学校的生命之源，让孩子们完成学业那也是我们学校的责任。

2.思考之二：重视智育教育，却忽视了体育、美育的教育。新课程改革实际上是索质教育的延续。《义务教育法条文释义》中也明确指出了“素质教育是全面发展的教育，是对各方面素质培养的一种整体教育”。然而在实践中，我们的学校为什么会忽视体育、美育教育呢?这其中的原因大家都知道，这些年来中考不考体、音、美了嘛，中考不考的学科，你下那么大力气干什么?因而相应的教学设施、设备，学校舍不得花钱置办，将近期末时，体、音、美等学科便被一些主科挤出了课程表，赶出了课堂。

教书匠之所以成不了教育家，就在于他急功近利，认识不到各“育”之间的不可分割性和不可替代性，认识不到各“育”之间的相互联系、相互影响、相辅相成、缺一不可的关系。

现代科学研究也发现：一般情况下，大脑左半球主逻辑思维，右半球主形象思维，左半球发育较右半球好。为了充分挖掘大脑两个半球的潜能，必须重视开发利用右脑的功能，在培养逻辑思维能力的同时，必须重视各方面的技能，让左右脑结合起来，共同发挥作用。而体育、美育这些“小不点”学科正是我们为了挖掘右脑的潜能所搭建的平台。然而，我们却把它们忽视了。忽视了体育、美育的课堂教学还能称其为全面发展的整体教育吗?

3.思考之三：重视课堂教学却忽视了课外活动。毫无疑问，课堂教学是新课改的主阵地，然而我们也不能忽视课外活动这块侧翼阵地。一旦丢失了侧翼阵地，主阵地也是很难保住的，这个道理，我想稍微知道点军事常识的人就会明白。

《义务教育法》第三十七条指出：“学校应当保证学生的课外活动，组织开展文化娱乐等课外活动。”

《义务教育法条文释义》也做了详细地阐释：“开展课外活动，可以充实学生的课余生活，扩宽学生视野，提高学生的适应能力，可以激发学生的兴趣爱好，发展学生专长，培养学生的开拓精神和创造力，有利于促进学生的全面发展。”无数事实也都证明：学生参加了丰富多彩的课外活动后，注意力、观察力、记忆力、想象力等非智力因素都会得到提高，这将有助于文化课的学习。因此，课外活动不仅不会和课堂教学学习发生冲突，更不会影响到学校和教师关心的“三率”，会收到一种“无心插柳柳成荫”的效果。而一旦丢失了课外活动，两眼死盯住课堂教学和“三率”时，我们就会有一种“有心栽花花不活”的感受。

4.思考之四：只重视教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。在课堂教学过程中，部分教师仍习惯于搞“一言堂”，只不过换成了“一问一答”式，表面上是师生互动，其实主体者还是跟着主导者的后面，手忙脚乱地应对。有的教师在课堂教学过程中也在搞分组讨论、合作探究，然而这样的分组讨论、合作探究，也是没等学生探究出眉目，就让学生站起来回答，完全流于一种形式，课堂上很少出现真正意义上的“以教师为主导，以学生为主体”的师生互动、生生互动的场面。有的教师甚至把学优生当成了主体者。

什么时候，我们的学校、我们的教师能把所有的学生都看作主体，完全抛弃了名利思想，把全部心血都倾注到学生身上，时刻关注学生的健康成长，让孩子们高高兴兴上学来，轻轻松松回家去，人人都能充分享受成功后的快乐，那才是我们教师最大的快乐。与所有的学生同乐，那是我们教师永远的追求I