《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

教学目标

1．了解罗布泊的今昔及变化原因，理解作者强烈的忧患意识。2．引导学生品味语言，培养学生的语言表达能力。3．联系现实，关注环保问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点

引导学生品味语言，理解作者强烈的忧患意识。

教学难点

体会直抒胸臆、引用数据等在文中的作用。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

30年，弹指一挥间；30年，在历史的长河中只是一瞬。然而，30年，却也可以让一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的美丽仙湖变成一个令人恐怖的死亡之地!今天，我带来了自己学生时代购的一本《中国地图册》(1966年第1版)，其中还有这样的表述：“本区湖泊……以罗布泊最著名，湖水浅，湖面变化极大。”那时，它还名副其实――是湖泊。然而，这样的一个仙湖，却消逝了!相信每一个用心读过这篇文章的人，都不会无动于衷!今天，让我们走进文本，走近罗布泊。

二、整体感知

罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?造成这种变化的原因是什么?(用不同符号圈点勾画)

过去的罗布泊：

牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍。鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……

――令人向往之!

那是怎样令人心动、令人心醉的一种美啊!如此美景，同学们想不想欣赏一下?(想!)我也想，并且是好想好想，想时光倒流，去亲眼目睹一下罗布泊的迷人风姿，再退一步说，即便不能，我也希望可以借助多媒体，通过图片，来一番视觉享受――然而，这一切都已不可能!我所能做到的，仅仅是――出示“今日罗布泊”图片。今日的罗布泊又是怎样的一种惨状啊!请同学从文中找出相关语句。

现在的罗布泊：

一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

令人恐怖。死湖、干湖，草本植物全部枯死，胡杨林成片死亡。

――怎一个“痛”字了得!

变化的原因：

改道、盲目……

“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

――一切都是人为!

三、语言品味

课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量?

引导学生探究这篇报告文学怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消失的原因说得明明白白，为什么能使读者对罗布泊的消逝痛惜不已。通过对这些问题的探究，使学生明白文章怎样才能写得生动具体。

从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感彩，引用的大量数据触目惊心，直抒胸臆更有震撼人心的力量。

1．对比手法

罗布泊：昔――今。

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

2．拟人手法

(1)那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!

赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类盲目破坏生态环境而痛惜不已。

比较：一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝。

效果有什么不同?揣摩作者是怎样借胡杨林来倾诉痛惜之『青的。

假设你就是其中的一棵胡杨，在生命的最后时刻，你会向人类说些什么?

例：人类啊!我是号称“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒下一千年不烂”的胡杨啊!然而顽强如我，在忍受了20余年的干渴后也终究难逃一劫!是谁，把我和我的兄弟姐妹逼上绝路，推向痛苦的深渊?是你们――自以为可以主宰一切的人类!我抗争!我控诉!同时我也要警告你们：人类啊，你们这是在自掘坟墓，醒醒吧!而如今，谁能救我?谁能救我的兄弟姐妹?

(2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

这里同样赋予罗布泊以人的感情，令人痛心!

3．排比手法

(1)盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼……

连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。

(2)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。呼吁之声，振聋发聩。

4．直抒胸臆

(1)此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

(2)这出悲剧的制造者又是人!

一针见血地指出罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

5．引用数据

几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

四、拓展延伸

出示资料：

1．甘肃月牙泉“喊渴”(2005年9月13日)

甘肃敦煌月牙泉在上世纪70年代占地22亩，水最深处达9米。由于地表水减少、地下水下降，月牙泉如今水面仅有8亩，水深不足3米。据介绍，如不采取更加有力措施进行抢救，30年后将不复存在。(新华社)

2．由于水位急剧下降,2006年4月8日，原先生长在月牙泉边茂盛的红柳、沙枣树也已枯死，枯枝横亘在沙海中，静静地诉说着月牙泉往日的神话。4月9日的实测数据显示，月牙泉最大水深仅为1.0米，保护月牙泉迫在眉睫。(新京报)

请写下你读后的感受。

例：看了这两则材料，我的心再一次被深深刺痛了。《罗布泊，消逝的仙湖》中吴刚振聋发聩的呼吁之声“救救月牙泉!”言犹在耳，让我天真地以为，这样的悲剧不会再重演了吧!然而，事实再一次无情地击碎了我的梦：“如不采取更加有力措施进行抢救，30年后将不复存在。”又是一个30年!30年，让罗布泊由仙湖变成了荒漠；30年，美丽的月牙泉真的也会从我们的眼中消失吗?我无语……

五、课堂结语

出示：田震的《月牙泉》

就在天的那边，很远很远，

有美丽的月牙泉。

它是天的镜子，沙漠的眼，

星星沐浴的乐园。

从那年我月牙泉边走过．

从此以后魂绕梦牵。

也许你们不懂得这种爱恋，

除非也去那里看看。

看那，看那，月牙泉。

想那，念那，月牙泉。

每当太阳落向西边的山，

天边映出月牙泉。

每当驼铃声声，掠过耳边

仿佛又回月牙泉。

我的心里藏着忧郁无限，

月牙泉是否依然。

如今每个地方都在改变，

她是否也换了容颜。

(作者单位：嘉兴秀洲区教研室)